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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校数学教学中存在的问题及改进建议垣曲县学校教研室 王素花一年来,我们多次走进学校、亲临课堂、关注老师、明白同学、感受最真实的“ 原生态” 课堂；我们对学校数学教学的现状有几分的欣慰,但也有担忧和摸索, 正是所谓的“ 喜忧参半”；为此,我把学校数学教学中存在的问题及改进建议提出来,与大家沟通；存在的问题：一课堂教学方面（一）课前预备不足； 1、没有对教材和 课程标准 进行仔细的研读,对教材的重点、 难点和关键把握不到位,对本节课同学所要获得的学问、形成的技能和数学才能的明白不够精确,对学问的前后联系、本节课学问的位
2、置、作用的懂得不完整；没有很好地进行备课,所撰写的教案的使用价值不高；建议： 肯定要进行充分的课前预备；要制造高效的课堂,充分的课前预备特别重要；备好课是上好课的基础,备课的预备工作就是上好课的基础的基础；本人结合自己教学实践认为,备课应当做好以下几点预备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积存与整合；有了这些, 你的课堂教学将会成为科学的、敏捷的、开放的、高效的；坚决杜绝以各种理由不备课去上课； 2、对教具、学具的使用没有提前做好预备；如：有些老师在上长方体、正方体的熟识一课时,连直观教具都没有预备；象这样该使用教具的没
3、有教具可用,该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象特别普遍,以致教学过程中应当从直观抽象、从简洁复杂的认知过程根本无法实现；建议：用生活中的素材帮忙我们进行教学在学校数学教学中,我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学；我们现在的教学条件各不相同,假如有多媒体的支撑,我们能够用生动的动画、精致的图片带领同学轻松学习；但现在的大多数教室的设备,仍停留在一支粉笔一块黑板的岁月,于是我们在生活中去查找帮忙我们教学的素材尤为重要；比如 :一位老师在上植树问题时,他伸出三个手指头,问大家：“ 这表示数字几？”“ 那大家说说这两个手指间有几个空”,同学说有两个；这时老师告知大家：这里的手指间的“ 空”,
4、在我们数学的植树问题里,是一个新的概念,那就是“ 间隔”；然后让几名同学上来扮演树,我们来看看有多少个“ 间隔”；这位老师没有用多媒体,就是借助老师自己的手进行启示,再让几名同学上来演示,就让同学一下明白了间隔的意义,整个过程显得轻松且好玩,教学成效也明显； 再有, 教学长、正方体的熟识 时,身边的墨水盒、粉笔盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材；我们身边不乏教具,只是缺乏发觉的眼睛,当我们用发觉的目光去看身边的事物时,就会看到教具, 它或许是一支粉笔、或许时一个木块,或许是个玻璃杯, 但它能让同学轻松直观地懂得教学内容；记得在逸夫学校听刘俊梅老师的一节课,她在讲圆柱的特点时,用了接力棒,在讲
5、横切、竖切圆柱时,表面积增加了多少时,用刀切了胡萝卜；成效特殊好；（二） .小组合作学习流于形式小组合作学习是被当前提倡的一种学习方式,也是人们关注的一个焦点,但在小组合作学习中显现的几种现象值得我们深思；1、安寂悄悄；小组合作学习时,由于布置的问题和任务缺乏探究性,结果同学你看我,我看你,不知从何说起；2、热喧闹闹；小组争论时同学特别活跃,争先恐后,无边无际地叙述自己的看法,却都不名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本理睬别人的发言与合作学习的目标；3、规法规矩；小组合作实践操作时,同学统
6、一,规法规矩地按老师布置的操作程序及留意 事项,按部就班,没有自己的设想,行动和制造；4、优生表演,个别同学休闲；小组合作实践中,优生指挥操作,发表见解,汇报结果,而 多数同学成了听众、观众、接受者,个别同学就趁机谈天说地或玩起东西来；如何使小组合作学习不流于形式,提高其有效性呢？ 1、小组的建立：合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化；当然,最常用的就是 4 人小组；分组时要考虑的有：1、成果：一名成果好的同学、一名成果差的同学和两名成果中等的同学,应使各小组的同学平均成果大致相同；2、性别：两男两女；由于不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作成效更为显著；2、小组的
7、分工：依据组内同学的相对特长,进行合理分工；如作文水平高、文笔美丽者的同学充任“ 记录员” ,对小组学习结果进行文字加工；胆子大些、语言组织才能强、表达条理清楚的同学当“ 汇报员” ；动手操作才能强些的同学当“ 操作员” ；严于律已的同学担任小组纪律监督员的职务, 随时提示在小组争论过程中随便讲题外话或做其他与争论无关行为的同学；成员职责的分工不是固定的,更不是一成不变的,由于对同学全面进展的需要,成员之间的分工任务可常常性地进行轮换,以使每一位同学都能感受到小组每一份“ 工作” 的艰辛与乐趣； 3.准时、恰当地把握合作学习的时机老师要做到：凡是同学通过探究能解决的问题,绝不代替；凡是需要同学
8、合作探究的问题,就放手让同学合作；合作学习留意同学的主体位置,但不能弱化老师的主导位置,老师的讲解放在同学简洁忽视或懂得不深的地方；但是, 并非是每节课都要进行合作学习；学习的内容有难易之处、重点与非重点之别,不能一律采纳合作的方法；当“ 山重水复疑无路” 时需要合作学习；在新授学问的教学过程中,老师往往会提出一些质疑问难的问题来激发同学的求知、探究的欲望,同学经过反复的摸索、实践,自身也不能独立解决, 真可谓“ 山重水复疑无路”；假如此时采纳合作学习,可以形成较深厚的争论氛围,激发同学的探究欲望,达到“ 柳暗花明又一村” 的成效；如：教学“ 年月日” 时,在学习“ 四年一闰” 的新授学问时,
9、我创设了一个富有挑战性的问题情境“ 小强满12 岁的时候,只过了3 个生日,这是为什么呢？” 同学们对这个问题非常的感爱好,纷纷动脑摸索,但多数同学紧皱眉头,抓耳挠腮,不能找到合理的缘由,于是我让同学充分发挥小组合作学习的作用,大家都出谋划策,共同研讨, 并且结合书上下面的备注来探讨； 大家七嘴八舌, 你指我看, 你说我听, 你讲我评, 探究、争论的氛围反常深厚；通过小组的合作学习力气,同学自行解决了四年一闰的问题,得出小强的生日是 2 月 29 日；争论结果出来以后,同学们豁然开朗,同时为自己的努力成果感到无比自豪,认知的印象尤其深刻；在小组合作的过程中培育了同学的自学才能、探究才能,教学成
10、效特殊明显；当“ 众说纷纭” 时需要合作学习；在我们的教学过程中,当老师提出一个问题后常常会听到这样的声音： “ 我说 ” , “ 我仍想说”,同学急于表现自己的想法,纷纷发表自己的观点、看法； 但有限的时间不能满意每一个同学的表现欲,这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言,相互沟通,相互倾诉,充分激发同学的学习爱好；如：教学“ 熟识人民币” 时,让同学给人民币分一分类,在集体汇报沟通后,仍有部分学生没有体验到胜利的欢乐,把小手举得高高的,期望得到老师和同学称赞的目光；于是老师又让他们在小组中沟通自己分类的方法,虽然是简短的几分钟,但让更多的同学得到了发言的机会,在沟通、倾诉的过程中,孩子
11、们加深了对不同人民币的熟识,提高了同学学习数学的爱好,树立了同学学习数学的自信心；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本思想交锋、聪慧碰撞时需要合作学习；不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点,在我们的课堂教学中,常常会显现学习认知上的冲突冲突；如一个有争议的问题提出后,孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤,互不相让； 此时采纳合作学习,有利于培养同学的竞争意识、合作精神,充分发挥同学的主体位置；如：学习了 “ 克和千克” 后,老师问： “ 1 千克的棉花和1 千克的铁比较, 哪
12、个更重一些？”有的说棉花, 有的说铁, 于是让同学在小组中争论, “ 我认为铁重, 棉花怎么也比不上铁重； ”有个孩子说； “ 你说的不对,老师已经说了,棉花和铁都是 也赞成你的观点,不管是棉花仍是铁,它们的质量都是1 千克,所以它们一样重； ” “ 我 1 千克,都是一样的； ” 另一个孩子也发表自己的想法； 正是这种小组合作的形式,使同学的主体思想驰骋在自由辩论的空间里,他们把自己的想法毫无保留的展现出来；多少出色的、 具有制造力的想法就是在孩子们思想交锋、聪慧碰撞的争论中脱颖而出,批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的进展；试验、操作时需要合作学习；数学学习要求同学在实践、探究的过程
13、中体验数学、学习数学；“ 听过的,我们会遗忘,看过的,我们会有痕迹,亲自做过的,我们会永久记忆；” 在实际的动手操作的过程中,有时候同学个人是无法靠自己的聪慧和行动独立完成的,这就需要融合小组成员的聪慧才智,分工合作,共同完成；一位老师教学“ 圆的周长” 时,课前老师发给每组同学一张印有直径、周长、圆的周长与直径的关系的试验记录表和自备的各种硬币；上课后, 老师讲完试验要求,就让小组合作动手测量,操作与思维有机结合,同学依据表中的数据进行争论分析,发觉：不同圆中,圆的周长总是直径的 3 倍多一些； 这样的合作活动,既激发了同学参加学习的主动性,又培育了同学的协作精神,对同学的全面进展特别有利；
14、试验、操作时的合作学习,让每一个同学都有参加动手、动脑的机会,他们学会了分工合作,懂得了活动操作的有序性,明白了只要人人参加,个个动手,一切困难都能迎刃而解,团结协作的思想意识逐步得到了增强； 4.必需保证合作学习时间学校生年幼, 进行操作、 摸索问题的时间一般要比成年人长,且合作之后仍要组织语言进行汇报,这就要求老师肯定要依据学习内容,充分预设同学操作、探究、争论、沟通的所需的时间,给同学足够的发言、补充、更正甚至于辩论的时间,让每个同学都有发言和相互补充的机会； 只有老师课前充分预设,留足合作学习的时间,合作学习才不会流于形式；否就,由于老师给同学的合作时间不够,同学仍未真正进入合作学习状
15、态便被叫停,就会使同学的合作热忱冷却,让小组合作成为“ 中看不中用” 的花架子,不但达不到合作学习的目的,而且很简洁挫伤同学合作学习的热忱,仍会使同学养成敷衍了事的不良习惯；小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式,也是同学之间相互学习、相互促进的一种有效的学习形式；有效的合作学习,能够实现优势互补,促进学问的建构,能给每一个同学制造主动参加学习的机会,促进同学的个性进展；让我们共同努力,让同学动起来,让课堂活起来,让合作学习成为全面提升课堂教学效率的最扎实、最有效的学习方式之一；（三）课堂检测不到位高效课堂的实现离不开准时的检测,有效检测是促进同学高效学习的法宝；课堂检测可以检测同学学
16、的情形, 课堂检测可以反馈老师教的情形；但有点课堂检测意义不大,有点课堂甚至没有检测；我认为,只有当进行了课堂检测之后,老师才能发觉备课中的不足,才能准时的调整方法,转变策略,从而达到抱负的目标；如何有效进行课堂检测,我感觉应当从下面几个方面进行：第一,老师要细心设计练习题；练习题地设计要少而精,紧扣当堂检测的学问点,这样既使同学明确本节课的重难点；又能训练同学的思维；其次,课堂检测的问题要面对全体同学,要有梯度；不仅要面对全体同学,表达基础学问训练,仍要进行拓展性地训练,跳一跳摘桃子,让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - -
17、 - - 立身以立学为先,立学以读书为本在经过自己的努力后,能够体验到胜利的欢乐；第三,敏捷的检测；题型要敏捷多样,形式要丰富多彩；第四,当堂检测反馈纠刚要准时；检测就是为了发觉问题,发觉了问题并解决了问题才是关键；因此最终必需让同学改错,整理错误的题,并记在记错本上,这样有助于巩固学问,做到心中有数；假如有时间的话,可 进行二次检测,加强同学对检测学问的熟识,形成压力,产生动力,促使其上课仔细听讲,正确地对待；总之, 我们要仔细把握好课堂检测,可以有效的明白同学对课堂学问地把握情形,可有效地提高课堂教学效率,提高课堂教学质量；二期中期末考试方面 一年来, 教研室组织了四次统一命题的检测调研,
18、试卷立足课本, 坚持以考查同学的基础知 识和基本技能为主 ,同时考察同学敏捷解决问题的才能,表达了新课程新理念；题量适当,重点突出, 题型丰富敏捷,敬重同学们个体差异,卷面分,使同学从小养成仔细书写的好习惯；留意了题的难易坡度和相应比例；增设了从各年级考试的情形反映,同学传统意义上的双基把握较好,但对表达新课程理念的考察学生创新精神和实践才能的题目不适应,变；所以建议老师们要进一步加强学习,这从肯定意义上反映出老师教学观念有待进一步的转 仔细领悟新课程理念,教学要把学问教活,平常在教学中要多设计一些旨在培育同学创新和实践才能的题目训练同学思维；另外,同学数学学习习惯没有完全养成；卷面中仍是免不
19、了有单纯的运算错误、抄错数据、漏小数点、 漏做题目、做题不规范等我们俗称的低级错误；一至五年级卷面失分较多；同学检验才能不强；相当一部分同学没有检验的习惯,甚至不会检查；在平常的数学课肯定要培育同学仔细读题、细心运算、规范解答、工整书写的好习惯；并教给同学检查的方法：一看审题是否正确；二看是否抄错题或数；三是运用公式是否精确,计算过程是否出错； 四是答题书写是否完整；培育同学的良好学习习惯对于一个人的性格有着重要的作用；假如在课堂上准时指导、帮忙、严格训练,久而久之,就能形成良好的学习习惯；三、老师数学专业素养有待提高作为数学老师必需重视并加强自身数学学问素养,只有通过不断学习,才能填补数学学
20、问的不足；在一年一次的老师聘请考试中,相当一部分老师成果不佳；我诚恳地给大家提出要求：通读一至六年级教材及老师教学用书；数学是一门系统的科学,前后学问间有着亲密的联系,长期带低年级的老师学问水平不能只停留在低年级的层次,长期带高年级的老师要对低年级的教材熟识；我们在上数学课时决不能就课论课, 而要和前后学问联系起来,向前复习铺垫, 引出新知, 便于同学把握新的学问,向后留有空间,激发同学爱好,培育同学的大数学观,让同学能构建完整的学问体系；老师只有不断丰富自身的学问储备,为指导同学进行数学探究做好充分的预备,才能在课堂上防止显现误人子弟的尴尬局面；数学是很有意思的学科,数学课不仅是传递给同学数学学问,更能通过数学教学培育孩子良好的思维习惯,提升同学的思维才能；愿我们的数学课越上越好玩！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页