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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 分数的初步熟识熟识几分之一李艳红各位老师,大家下午好！今日我说课的题目是分数的初步熟识之熟识几分之一,接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六方面来进 行今日的说课；一、教材分析“熟识几分之一 ”是人教版三年级上册第八单元分数的初步熟识的第一节；分数与整数无 论是在意义、 读写法及运算方法上都存在的很大的差异；同学接受起来有肯定的难度,为了 降低这一难度,教材把分数进行了分段教学,并借助一些同学熟知的生活情境来出示例题,通过演示和操作, 帮忙同学逐步形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为学习小数和进一步学习分
2、数打下必要的基础；二、学情分析 三年级同学正处在从详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段,对新事物有探究的欲 望；因此本课开头采纳了情境法,激发同学爱好的同时导入新课,引导同学运用动手实践、自主探究和合作沟通等学习方法进行熟识分数的学习；在建立初步的表象后,让同学动手操作表示出图形的几分之一,在探究沟通中懂得分数的意义；三、教学目标 1、学问与技能 在详细情境中初步熟识分数,初步体验分数的意义,能正确读、写几 分之一；2、过程与方法 通过操作、比较、推理、合作、沟通等活动,经受几分之一的熟识过程,体验迁移类 推的方法,培育同学抽象概括和数学语言表述的才能；3、情感态度与价值观 在动手操作、观看比
3、较中,培育同学勇于探究和主动学习的精神,体会分数在生活 中的价值,激发同学的学习爱好；教学重点：初步熟识几分之一,并能正确读、写几分之一；教学难点：初步懂得几分之一的意义；教具、学具：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸、蜡笔等；教法学法 四、在教法上我把情境法、试验操作法相结合,让同学在玩中学,动中思,做中悟,突显同学学习的实践性,而在整个过程当中,同学成为了主体,在老师的指导下,学习 学问,探究数学规律,进展思维,培育创新精神,并适当的利用多媒体手段,奇妙的架起一座学习的桥梁,学法渗透交错在学习活动当中,而学习活动也是同学把握学法的唯一途径；因此,在教学上,由同学熟识的生活情境,分月饼导入新课
4、,通过开展一系列 的动手实践活动,在活动中让同学把握：试验观看法、探究归纳法、整理构建法这三种 学习方法,积极实践了新课标中所提倡的要同学会学,乐学,善学的目标；名师归纳总结 五、教学过程第 1 页,共 4 页（一）情境引入、设疑激趣出示主题图：八月十五,中秋节到了,聪聪和明明正在开高兴心的吃月饼,把4个月饼分给2 人,怎么安排才公正呢？每人分几个？（老师强调平均分）,把 2 个月饼- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分给 2 人,每人分几个？假如只有1 个月饼,平均分给2 人,每人分几个？提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“ 熟
5、识几分之一”；【设计意图】通过故事情境的引入,激发同学的学习爱好,唤起了同学的求知欲望,突出了同学学习的主体,同时引入新课；（二）操作探究,自主构建（熟识二分之一）1、课件演示,初步感知课件演示平均分一个月饼：使同学形成二分之 一的表象, 初步感知把一个月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作；指导同学读写 2、动手实践,学问内化用课前预备好的长方形折出它的 1/2,并用颜色涂出 1/2；进行比较沟通,说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、 重合）哪部分是它的二分之一；让同学体会到：虽然纸的外形不同、折法不同,但只有把这张纸“ 平均分” 成两份,每一份就是这张纸的
6、二分之一；（大屏幕出示：把一张长方形的纸,先折一折,把它的 展现不同的作品,并说出自己的折法,准时评判；1/2 涂上颜色；）【设计意图】 ：这部分的教学强调了同学内化学问的过程,强调同学直观感觉和同学的实际操作,由感知上升到对几分之一的理性熟识,同时,在实践中发觉新的问题：即：折法不同, 涂色部分的外形也不同,只要把一张纸平均分成两份,每一份就是它的二分之一；为以后同学进一步深化懂得分数的意义奠定基础；3、比较判定,加深懂得下面这些图形都能用 1/2 来表示吗？【设计意图】 ：这部分强调了同学学问的深化,这样支配既遵从了学问发生进展的规律,也适合儿童学习数学的认知规律；把学问的教学以恰当的活动
7、形式作为载体,形象直观, 一举多得；建立了 1/3 的表象,巩固了对所学分数的进一步熟识以及学问的迁移；（三）顺势引路,奇妙迁移（熟识四分之一）1自主探究引导：刚才把一个月饼平均分 成了两份,其中的一份是它的 1/2 ；像这样,把一个月饼平均分成 4 份,每份是它的几分之一呢？指导同学表达完整：把一个月饼平均分成 4份,每份是它的四分之一,写作 1/4；（板书）2动手实践名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导：同学们现在又熟识了1/4 ,假如让你们自己表示出一个图形的1/4 ,能不能做到？老师有两个要求,一是任选一种
8、图形,表示出它的1/4 ；二是折完后可以和小组同学沟通你的发觉；先独立摸索,后在小组沟通,小组汇报、展现；重点懂得：只要是把图形平均分成 4 份,其中的一份就是它的 1/4；【设计意图】 ：这一环节主要是让同学学会迁移类推；这一环节可以说老师顺思而导,学生顺思而学,既引导同学学会“ 思”,再顺着同学的“ 思” 进行指导、点拨,让同学的“ 思”得到升华和提高,从而使学问得以内化；（四）、综合运用,进展思维1、联想制造（熟识更多的几分之一）勉励同学,先折一折,涂色表示出你想熟识的几分之一,并标上,老师巡察指导,收集同学作品,并展现；2、 揭示概念像 1/2、 1/3、1/4 这样的数都是分数；【设
9、计意图】注意师生之间的情感沟通,关注同学的情感体验,在同学熟识 1/2 的基础上,自主探究类推出 1/4, 1/6,1/8 等培育同学的迁移、类推才能,接着联想、制造分数,顺应同学好表现的特点,彰显了同学的个性；（五）、巩固练习,提高技能1、我会看图读、写分数；2、我是小法官（六）、学问梳理,总结评判1、总结生成把一个物体或图形 平均 分成几份,其中的一份就是它的几分之一；2、熟识各部分名称（以 1/3 为例）1 分子 分数线3 分母读作：三分之一3、总结评判名师归纳总结 今日你有什么收成. . 第 3 页,共 4 页是通过什么方法获得的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 你仍有什么疑问 . 【设计意图】 通过同学对本节课的内容进行总结,熟识,充分提高归纳和总结才能；六、板书设计让同学对本节课所学学问有个系统的熟识分数几分之一【设计意图】 ：板书是对教学内容的加工和提炼,这样设计是为了把本节课的重点一目 了然地出现在黑板上,也为了让同学对本节课的内容有一个清楚的思路；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页