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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载压强教学设计一、教学任务分析为了使同学的学问来源扎实, 教材对压强的学习, 支配的探究活动： 压力的作用成效跟什么因素有关, 使同学获得关于压强的基本熟识；并具有试验操作方便、规律性强、结论简洁获得的特点,相宜中学同学探究；同学通过进行自主研究,体验科学争论的过程,受到科学争论方法的训练；从收集的证据中,总结和归纳出规律性的学问, 初步学习归纳的方法； 从获得的胜利中获得愉悦, 为提高学习才能和自信心打基础； 教材的编写力求提高同学学习的爱好；第一,留意从生活走向物理；从同学熟识的生活现象引入教学内容,或回应教学内容；其次,
2、留意从同学的认知才能动身, 在现象的对比中进展同学的学习爱好,例如比较小小的蝉的口器和巨大的骆驼产生的压强,期望同学在现象的对比中, 提升对科学理念本质的熟识, 在对科学的懂得中, 获得和进展爱好； 课本不仅对老师的演示 试验提出要求, 仍供应了大量的照片图, 仍在想想做做、 动手动脑学物理等栏目 中,供应了大量的实践性的活动,期望同学在实践性学习活动 试验过程中,体会和感悟试验方法对物理学习的重要性,激发学习物理的爱好；把压强的学问跟社会生活实际紧密地结合,是这一节教材的另一个特点； 物理学是有用的, 表现在它的学问渗透在社会生活的很多方面,成为现代社会的重要支柱,对社会的进展和人们生活水平
3、的提高起重要作用；教材表达了物理学问在现代社会生活中是非常必要的,它布满魅力,在社会生活中布满了活力；二、学情分析 八年级同学经过前期的物理学习初步明白了一些物理现象,学习了一些基础的物理学问, 具备了初步的学习方法； 他们的思维活动正处在由形象思维向抽象思维进展的转折期, 在进一步学习较抽象的理论学问时,仍需要有直观形象和表象的支持； 压强对同学来说是一个全新的概念；在同学已有的力的基础上, 以先熟识压力； 在生活中同学对压力现象有肯定的熟识,能够举出一些事例； 在同学列举的压力事例中引导同学发觉压力成效的不同从而提出问题“ 压力的作用成效与什么因素有关” ,激发同学进行物理探究的爱好,为深
4、化教学引路；由于同学猜想到压力的作用成效与两个因素有关,在设计探究时会想到并利用掌握变量,同学争论形成初步的探究方案后,需要通过比较、 分析,猎取试验和观看到的现名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载象的差异,进而得出结论；三、教学目标1学问与技能 懂得压强的概念； 懂得压强的大小跟哪些因素有关； 能用压强公式进行简洁的运算； 明白增大和减小压强的主要方法；2过程与方法 观看生活中各种跟压强有关的现象, 明白对比是提高物理思维的基本方法；通过探究实 探究压力的作用成效跟什么因素有关？经受探究的主要环节
5、,验,观看试验现象、采集的试验数据,获得对压强比较深化的明白,初步学习使 用掌握变量法； 通过实际动手,实践如何转变压强；3情感态度与价值观 经受观看、试验以及探究等学习活动,培育同学等重客观事实、实事求是 的科学态度； 通过亲身的体验和感悟, 使同学获得对压强、 浮力基本学问懂得的感性认 识,为深化懂得和应用这些学问打基础； 通过探究性物理学习活动, 使同学获得胜利的愉悦, 培育同学对参加物理 学习活动的爱好,提高学习的自信心； 感悟科学是人类制造创造的基础,激发同学的学习热忱；学习重点： 懂得压强的大小跟哪些因素有关；四、教学方法教法设计：情境教学 +演示试验 学法设计：自主学习 +合作探
6、究 在教学过程中充分表达老师与同学的主导与主体作用；五、教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载【创设情境、引入新课】师：请同学完成一个小试验, 手拿一支圆珠笔分别用两手指顶着两端；体验 两个手指的感受有何不同？同学一般会照实说出感受：食指有点疼,肌肉凹陷较深；拇指不觉得疼,肌 肉凹陷较浅；（说明 ：从生活实际动身, 由生活走向物理； 使同学明白学习物理就是用来 解决争论生活中一些物理现象,激发同学的探究欲望和学习爱好；）【合作探究、建构新知 】一、创设情境、建构概念师：出示图片：（1）小姑娘站
7、在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入雪里；同样重的小男孩 利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地；（2）漂亮的沙滩走过后,会留下你的脚印；你会发觉：大人的脚印比小孩 要深的多；师：用物理的语言描述这些事例,找出这些事例中所包含的共同特点？（学生摸索回答,老师引导提出：相同之处,都有压力产生,都产生了作用成效）师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（同学摸索回答, 老师引导提出：不同之处,压力的作用成效、力的大小、受力面积等不同）师：谁能够依据这些现象提出一个可探究的问题？导提出：压力的作用成效跟什么因素有关？）（同学摸索回答, 老师引（说明 ：此环节的支配, 充分表达从生活走向
8、物理的新课程理念,培育同学能够用物理语言表述生活现象的语言描述才能；维方式进行探究提问的技能； ）使同学把握通过比较、 分析等思压力的作用成效跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用成效？同学可能回答：压力的作用成效跟压力大小有关；压力作用的成效跟物体间接触面积有关； 压力的作用成效跟压力的大小和接触面积都有关；可 以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用成效；老师引导同学如何设计试验、 验证猜想；（引导同学用 掌握变量法 设计试验）二、创设情境、自主探究 同学活动：自主设计试验得出合理的猜想；三、创设情境、试验探究名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料
9、- - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（通过猜想、分析、制定试验方案、设计试验方案、操作试验、分析论证 得出压强的规律；）同学活动： 2 人一组分组做试验,同学分组试验、争论,老师巡察；老师请各组沟通试验结论；同学一般都能通过试验得到的试验结论：当受力面积相同时, 压力越大, 压力的作用成效越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用成效越明显；通过沟通试验结果, 验证了同学们的猜想是正确的；探究过程的胜利；老师准时庆贺同学们的现在我们知道压力作用成效的打算因素：压力的大小、受力面积的大小；（设计意图： 明确掌握变量法 在整个试验中的运用, 给同学后面的设计试验 供应了方法
10、和思路； 启疑、引导同学符合规律地进行猜想； 培育严谨的科学精神；试验的设计较有难度,要用启示性的语言,引导同学共同自我地发觉问题；）试验现象说明,每平方厘米面积所受的力越大,压力的作用成效越明显也可以说压力的作用成效跟物体单位面积上受到的力有关系；为了描述压力的作用成效我们物理学上引入一个新的物理量-压强压强（ P）（1）压强是用来表示压力作用成效的物理量；（2）定义物体在单位面积上受到的力叫做压强；压强的运算公式：压强 =压力面积；即：每平方米受到多大压力；（3）运算公式： PF/S （FPS S F/P）符号的意义及单位：老师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿 N ,面积的单位是平方米
11、 m2由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米 N/m2 人们给压强规定了一个特地的单位叫帕斯卡,帕斯卡在物理学方面作出的杰出奉献简称帕 Pa ,这是为了纪念法国科学家帕斯卡是一个很小的单位,实际中仍常用千帕 kPa ,兆帕 MPa 一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa ；一颗西瓜子平放在桌面上,对桌面压强约 20Pa ；成年人站立时对地面的压强约 15 10 4Pa 【联系实际、拓展应用】由 pF/S 可知,增大或减小压强得思路有哪些？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载增大压强和减小压强：增大压强
12、的方法：压力不变,减小受力面积；例：细线可以切割皮蛋、图钉头很尖、刀口磨 得很锐利；受力面积不变,增大压力；例：打桩机的气锤很重；减小压强的方法：压力不变,增大受力面积；例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石 雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳 受力面积不变,减小压力,例如：书包中的书太多时,对肩的压强很大,这时可取出几本书,减小书包对肩的压力从而转变压强；阅读课本“ 想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得；生活中仍有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采纳了什么方法？（说明： 同学阅读并回答,此环节表达从物理走向社会的新课程理念）六、板书设计压力：垂直压在物体表面的力叫压力 意义：压强是表示压力作用成效的物理量名师归纳总结 定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）2第 5 页,共 5 页压强：公式： P=F/S 单位： Pa 1Pa=1N/1m- - - - - - -