《2022年2022年理工学院基础课程《心理学》强化训练试题B卷附答案 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2022年理工学院基础课程《心理学》强化训练试题B卷附答案 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 页 共 6 页姓名班级学号密.封线内.不.准答.题理工学院基础课程心理学强化训练试题B卷 附答案考试须知：1、考试时间： 120 分钟，本卷满分为100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的_而产生的 _。2、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和 _。3、人的能力形成和发展，主要是_因素和 _因素相互作用的结果。4、解决问题的思维过程有：提出问题、_、 _和验证假设。5、根据思维过程中的凭
2、借物或思维形态不同，把它分为_、 _和语词逻辑思维。6、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是_和_。7、气质是 _现象，高级神经活动类型是气质的_基础。8、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持 _。9、心理学是研究_ 及其 _科学。10、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的 _ 的关系。二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征, 它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世
3、界观D.能力、气质和性格3、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应5、在测验时，如果一个10 岁的儿童通过10 岁组的全部项目，还通过11 岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10 岁 6 个月B.10 岁 8 个月C.10 岁 10 个月D.11 岁6、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - -
4、- - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 第 2 页 共 6 页7、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性8、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质9、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化10、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度
5、特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征11、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克12、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克13、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义14、 医生根据病人的体温、 血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性15、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）A.人和动物的学习B.
6、人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习16、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室, 使心理学成为一门独立科学的学者是（）A.冯特B.华生C.费希特名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 第 3 页 共 6 页D.弗洛伊德17、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象18、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不
7、随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意19、在一定范围内， 人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性20、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实三、名词解释（共8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、心理学的三大流派：2、再造想象：3、注意的稳定性：4、注意的分配：5、概念：6、错觉：7、知觉：8、知觉的恒常性：四、判断题（共10 小题，每题 1 分，共 10分）1、（）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变
8、的。2、（）感觉阈限越大，则感受性越强。3、（）虚幻的想象是不受现实制约的。4、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、（）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。6、（）潜移默化是指有意识记的结果。7、（）意志行动有明确的行为目的。8、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受9、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。10、（）想象的基本材料是表象。五、简答题（共6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、教师的情绪与情感的及其作用。2、人的心理活动主要包括哪些方面？名师资料总结 - - -精品资料欢
9、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 第 4 页 共 6 页3、情绪与情感的功能及效用。4、注意的品质有哪些？5、有哪些动机理论？请分别叙述之。6、简述注意的品质。六、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - -
10、- - - - - - - 第 5 页 共 6 页参考答案一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、需要主观体验2、独立性新颖性3、遗传环境4、明确问题提出假设5、动作思维、形象思维6、视觉听觉7、心理生理8、识记再认或回忆9、心理现象规律10、沟通与相互影响心理二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、B 2、D3、B4、D5、A6、B7、D8、D9、B10、B11、B12、B13、C14、A15、C16、A 17、D18、A 19、D 20、B三、名词解释（共8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分
11、析学说2、再造想象： 是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。3、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。4、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。5、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。6、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。7、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。8、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的特性。四、判
12、断题（共 10 小题，每题 1 分，共 10 分）1、错2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、错10、对五、简答题（共 6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投
13、射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。2、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。3、（一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。情绪和情感对个体行为具有增力性或减力
14、性的作用。（积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 第 6 页 共 6 页（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。4、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。5、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱
15、力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论： 自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃
16、努力。6、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到
17、另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。六、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中
18、将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -