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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 精品学问点中学语文主要修辞手法讲解1比如（1）比如的特点及作用 比如就是“ 打比方” ；即抓住两种不同性质的事物的相像点,用一事物来喻另一事物；比如的结构一般由本体（被比 喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比如词（比如关系的标志）构成；构成比如的关键：甲和乙必需是本质不同的 事物,甲乙之间必需有相像点,否就比如不能成立；比如的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具 体；化冗长为简洁；（2）比如的种类 明喻；典型形式是：甲像乙；本体喻体都显现,中间用比如词“ 像、似、似乎、如同” 等相联结；例如：收成的庄 稼堆成垛,像稳稳耸
2、立的小山；”暗喻；典型形式是：甲是乙；本体喻体都显现,中间没有比如词,常用“ 是” 、“ 成了” 、“ 变成” 等联结；例如：马克思主义和中国革命的关系,就是箭和靶的关系；借喻；典型形式是：甲代乙；不显现本体,直接表达喻体；但它不同于借代；借代取两事物相关点,借喻取两事物 的相像点；例如：放下包袱,开动机器；博喻；连用几个比如从不同角度,运用不同的相像点对同一本体进行比如；例如：层层的叶子中间,零星地点缀着 些白花,有袅娜地开着的,有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人；（“ 明 珠” 、“ 星星” “ 刚出浴的美人” 分别从颜色、光华、感受等角度,抓住光亮、模
3、糊闪耀、清爽洁静等相像点来描画 出荷花的美；）= 2比拟（1）比拟的特点及作用 把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是：事物“ 人化” ,或人“ 物化” ,或甲 物“ 乙物化” ；其作用是使所写“ 人” 或“ 物” 颜色鲜明、描画形象,表意丰富；（2）比拟的种类 拟人；例如：杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招；拟物；例如：咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑；= 3借代（1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替；它强调两事物间的相关点；其作用是以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情；（2）借代的种类 特点代本
4、体；例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着；详细代抽象；例如：不拿群众一针一线；专名代泛称；例如：我们的时代需要千千万万个雷锋；人名代著作；例如：我们要多读点鲁迅；部分代整体；例如：吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣；结果代缘由；例如：专弄文墨,为壮士捧腹；原料代成品；例如：五十年间万事空,懒将白发对青铜；地名代本体；例如：延安仍是西安？要划清这种界限；= 4夸张名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）夸张的特点及其作用. 学习必备精品学问点夸张指为追求某种表达成效,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小；要求使用时不能失去生活的
5、基础和依据,不能浮夸；其作用在于烘托气氛,增强联想,给人启示；（2）夸张的几种形式 a、扩大夸张；例如：飞流直下三千尺,疑是银河落九天；b、缩小夸张；例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸；c、超前夸张；例如：观察这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了；= 5对偶（1）对偶的特点及其作用 对偶就是“ 对对子” ,也称“ 对仗” ；它必需是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子；两句 间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等；其作用有：便于吟诵,有音乐美；表意凝炼,抒情酣畅；（2）对偶的几种形式 依内容分可分为正对、反对、串对；正对：上下句意思相像、相近、相补、相衬；例如：天连五
6、岭银锄落,地动三河铁臂摇；反对：上下句意思相反、相对；例如：宜将剩勇追穷寇,不行沽名学霸王；串对：又称“ 流水对” ；上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系；例如：为有牺牲多壮志,敢教日月 换新天；依形式分可分为工对、宽对；所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面 稍有出入；也就是说形式要求稍宽松一点；依结构分可分为成分对偶和句子对偶；成分对偶；例如：山水本无知,蝶雁亦无情；但它们对待人类最公正,一视同仁,即不因达官显贵而呈欢卖笑,也不 因山野渔樵而吝丽啬彩；句子对偶；例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中
7、空；= 6排比（1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相像,内容相关、语气一样的短语或句子组合而成；常用强调的同一词语重复显现 在各个短语或句子的同一位置上；其作用在于加强语势,强调内容,加重感情；（2）排比的几种形式 a、成分排比；例如：似乎失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国,失了东三省只 有几个同学上几篇“ 呈文” ,党国倒愈像一个国,可以博得“ 友邦人士” 的夸奖,永久“ 国” 下去一样；b、句子排比；例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚强和坚强,他们的气质是那样的淳朴和 谦逊,他们的胸怀是那样的漂亮和宽广；= 7设问
8、设问的特点“ 无疑而问” ；往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案；目的是强调问题,以引起人们留意,启示人们 进行摸索；例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有；又如：社会生产力有这样庞大的进展,劳动生产率有这样大幅度的提高,* 的是什么？最主要的是*科学的力气、技术名师归纳总结 第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 精品学问点的力气；= 8反问 反问的特点也是“ 无疑而问” ,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达成效,句末一般打问号,有 的也可打感叹号；反问的形式有两种：（1） 用确定的形
9、式表示否定；例如：毛主席都是如此,我们仍有什么可以自豪的呢？（2） 用否定的形式表示确定；例如：“ 莫非不是我们劳动群众制造了人类世界吗？”语文写作主要表达方式1 表达；表达是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经受和大事的进展变化过程以及场景、空 间的转换所作的叙说和交代；1、顺叙 按时间发生的先后次序所作的表达；顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙 2+分叙 3+分叙 n）+结尾；作用：条理清晰地进行记叙；2、倒叙 把大事的结局或其进展过程中的某一重要断面提到文章前面,用：这种笔法能造成悬念,吸引读者；写完结局或断面,然后才按时间次序写；作3、插叙（补叙属于插叙一种
10、） 对全文来说,插叙仅是一个片断,插叙完后,文章仍回到原先的大事表达上来；这种插叙不是表达的主体部分,一般不发生在主流的时间范畴内；如把这种插叙删去,虽会减弱主体的深刻性,但不 明显影响主要情节的完整性；作用：使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满；补叙作用：对上文内容加 以补充说明,对下文做某些交代；2 描写；描写是把描写对象的状貌、情态描画出来,再现给读者的一种表达方式；它是记叙文,特殊是文学创作中的 主要表达方式之一；在一般的抒情、谈论、说明文中,有时也把它作为一种帮助手段；描写的手法运用得好,能逼真 传神、生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,从中受到剧烈的艺术感染；总
11、体来说,描写有以下一些作用：再现自然风光；描画人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然及社会 环境；1、五种人物的描写方法：肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写；作用：更好呈现人物的内心世界、性格特点；刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的进展；等等；详细 回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等；2、二种环境描写：自然环境描写 详细描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想；烘托人物心情,渲 染气氛等；社会环境描写 交代人物活动的（时代）背景,写明大事发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物；3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物
12、、事物；4、细节描写： 刻画人物性格, 反映人物心理活动,促进故事情节的进展；也可描摹人物的语态,收到一种特殊的成效；3 抒情；抒情就是抒发和表现作者的感情；它是抒情文体中的主要表达方式,在一般的文学作品和记叙文中,也经常 把它作为重要的帮助表达手段；4 谈论；谈论就是作者对某个谈论对象发表见解,以说明自己的观点和态度；它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有 较强的哲理性和理论深度；在谈论文中,它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中,也常被当作帮助 表达手段；5 说明；说明是用简明扼要的文字,把事物的外形、性质、特点、成因、关系、功用等解说清晰的表达方式；这种被 解说的对象,有的是实体
13、的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 精品学问点常见标点符号的作用破折号的作用有：表说明说明；表意思递进；表话题转换；表声音延长；表语音较大的停顿或中断；表 语意的跳动或转折；表总结上文；用在副标题前；表事项的列举分承；省略号的作用：表引文或引述的话有所省略；表重复词语的省略；表列举同类事物和序数词语的省略；表话未说完,语意未尽；表静默或摸索；表说话断断续续；表语言的中断；使用省略号应留意：省略号就表
14、示“ 等” 、“ 等等” ,省略号和“ 等” 字,都可表列举省略,两者用一即可,不能同时使用；省略号后面一般不用点号；冒号的作用：A 用在“ 说” 、“ 想” 、“ 是” 、“ 证明” 、“ 宣布” 、“ 例如” 、“ 如下” 等词语的后边,表示提取下文；B用在总说性话语的后边,表示引起下文的分说 C用在称呼语的后面,表示提起下文；D用在总括性话语的前边,以总结上文；引号的作用： A 表引用实际内容B表讽刺反语C表特定称谓D表着重强调中学语文八种句式作用A点明题目,引起下文（点题句）B点明中心,亮出主旨（中心句）C设置悬念,引发爱好（悬念句）D承上启下,自 然连接（过渡句） E 前后照料,和谐
15、统一（照料句）F 侧面烘托,间接衬托（烘托句）G 后文铺垫,埋下伏笔（铺垫句）H增强语言,突出特点（修辞句）中学语文学问点总结一、 语文 学问点1小说三要素：A 人物 B 情节 C 环境 2议 论文 三要素： A 论点 B 论据 C 论证 3比如三要素：A 本体 B 喻体 C 喻词 4记叙文六要素（五 W+H ）：何时 when 何地 where 何人 who 何因 why 何过 how 何果 what 5律诗四条件：A 八句四联（首颔颈尾）B 偶尾同韵 C 中联对偶 D 平声合调 6五种表达方式：A 表达 B 谈论 C 抒情 D 说明 E 描写 7六种说明文说明方法：A 举例子 B 列数字
16、C 打比方（喻） D 作比较 E 分类别 F 下定义 8三种说明文说明结构：A 总分 总结 构 B 总分结构 C 分总结 构 9三大说明文说明次序：A 按时间次序 B 按空间次序 C 按规律次序 10两种基本议 论文 结构： A 提出问题 - 分析问题 - 解决问题 B 提出观点 - 论证观点 - 总结 观点 11六种议 论文 论证方法： A 举例法 B 对比法 C 喻证法 D E 归谬法 F 12八种主要修辞方法：A 比如 B 拟人 C 排比 D 夸张 E 反问 G 反复 F 设问 H 对偶（简记为：喻拟排夸,二反设对）13四种人物描写方法：A 外貌描写B 语言描写 C 动作描写D 心理描写
17、（简记为：外语动心）第 4 页,共 5 页14七种短语类型：A 并列短语B 偏正短语 C 主谓短语 D 动宾短语E 动补短语F 介宾短语G 的字短语（按功能划分为七种）A 名词性短语B 动词性短语C 形容词性短语（按词性分三种）15六种句子成分：A 主语 B 谓语 C 宾语 D 补语 E 定语 F 状语名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 精品学问点16十二词类（性） ：A 名动形 B 数量代 C 副介连 D 助叹拟17三种记叙方法（次序）：A 顺叙 B 倒叙 C 插叙18三种省略号作用：A 表引文内容省略 B 表列举事项省略 C
18、表说话中断延长19四种波折号作用：A 表说明说明前文 B 表后文跳动转折 C 表声音中断延长 D 表时地数起止20四种引号作用：A 表引用实际内容 B 表讽刺反语 C 表特定称谓 D 表着重强调二、 语文 学法归类1课文预习六步法：A 查注生词,扫清三字 B 朗读课文,感知内容C 明白作者,把握背景 D 标明段序,分清结构E 画关键句,体会作用 F 简写主旨,归纳特色2同学 课堂听讲五法（细听讲做笔记）：A 听到 listen B 看到 look C 写到 write D 说到 speak E 思到 think（耳眼手嘴脑五官并用）3赏诗三步法：A 知人论世（明白作者,把握背景）B 译析字面（
19、通译全诗,分析景情）C 阐明主旨（简述内容,阐明理趣）4划分文章结构四法：A 依据表达方式B 找寻明暗线索B 点明中心,亮出主旨（中心句）C 设置悬念,引发爱好C 依据时空次序D 依据规律次序5分析八种关键句作用：A 点明题目,引起下文（点题句）（悬念句） D 承上启下,自然连接（过渡句）E 前后照料,和谐统一（照料句）F 侧面烘托,间接衬托（烘托句）E 先扬后抑写法F 虚实结合写法G 夹叙G 后文铺垫,埋下伏笔（铺垫句）H 增强语言,突出特点（修辞句）6辨别七类文章写法：A 对比写法 B 象征写法C 烘托写法D 以小见大写法夹议写法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页