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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 威尼斯的小艇（教学设计）教学背景分析威尼斯的小艇是美国作家马克 吐温的一篇写景的散文 ,他以形神兼备、敏捷多变的语句呈现了异国风情和船的作用；课文以“ 我” 所见所感入手 ,第一交代了小艇是威尼斯的主要交通工具 ,接着具体介绍了小艇特殊的构造特点 ,然后讲了船夫的精湛驾驶技术,最终说了小艇与人民的日常生活息息相关；抓住事物特点描写是课文表达的主要特点；五年级同学已具备肯定的阅读才能,他们能通过引导体悟文字所包蕴的意思；然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述 ,如何通过威尼斯的小艇的学习 ,让同学在阅读中感悟语言表达的精妙 特点 ,动、
2、静结合地描写事物是每个孩子希望学习的另一方面威尼斯对学校五年级同学来讲是比较生疏的,如何在读中学习抓住事物 ,也是我们教学的最终目的；,而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色 ,这与小艇的作用有什么关系 ,同学很难懂得；依据以上情形 ,我主要采纳合作学习方法 旖旎风光的录像、图片等；,自己设计了课件 ,其中有威尼斯的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：1熟悉 6 个生字,会写 10 个生字；正确读写“ 小艇、船梢、船舱、保姆、祷告停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” 等词语；2朗读课文,背诵课文第
3、4-6 自然段,积存自己喜爱的语句；3通过学习课文内容,明白威尼斯特殊的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城 的关系；4体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；教学重点： 让同学明白小艇的特点和它与人们生活的亲密关系；教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、教学预备 ：音乐 威尼斯之旅 、教学课件 同学预习课文,查找资料 教学过程：教学目标：风情结合起来描写的；1熟悉 6 个生字,会写 10 个生字；正确读写“ 小艇、船梢、船舱、保姆、祷告 停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱” 等词语；2朗读课文；3通过学习课文内容,明白威尼斯特殊的风情、小艇的特点及它
4、同威尼斯水城 的关系；4体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；教学重点： 让同学明白小艇的特点和它与人们生活的亲密关系；教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学预备 ：课件 和威尼斯的图片同学预习课文,查找资料 教学过程：一、创设情境,导入新课 1、大家先来听一段钢琴曲放松一下,下面闭上眼睛悄悄观赏（放 音乐大约一分 钟）（课件出示）2、这段钢琴曲好听吗？知道这首钢琴曲的名字吗？老师告知你它叫威尼斯之 旅今日这节课我们就
5、在这美丽的钢琴曲的伴奏下去意大利的闻名水上城市 威尼斯去领会一下（生齐读课题：威尼斯的小艇）它的风采；3、谁来给大家介绍一下你明白到的有关威尼斯的情形？（威尼斯位于意大利北 部,是世界闻名旅行胜地； 威尼斯有 401 座姿势各异的桥梁横跨在 117条水道上,连接着 118 个小岛；因此,有“ 水城” “ 百岛城” “ 桥城” 之称；）（课件出示威尼 斯的图片）二、懂得课文 体会方法 1、从课题上看这是一篇写物的文章,想一想通常写物的文章会抓住哪些方面去 写？指名回答,老师随机板书：样子 作用2、下面轻声读课文,要求字音正确,语句通顺；同时摸索这篇文章又是抓住小 艇的哪几个方面的内容来写的？分别
6、是课文的哪个自然段？（1）、同学读文,老师巡察；（2）沟通汇报,老师补充板书：样子（2）驾驶技术（ 4）作用（ 5、6）3、这三方面内容, 你对哪方面比较感爱好你就认真读哪一方面,一边读一边想：哪些语句能够表达这方面的的特点？找到之后用”- “画下来,并体会体会这名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 些词语能够表达出这方面的什么特点来？4、写生自学,老师巡察；5、沟通汇报,老师随机引导；（1）样子 出示（ 课件 ）其次自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像 独木舟；船头和船艄向上翘起,像挂在天涯的新月,行
7、动轻快敏捷,似乎田沟里 的水蛇；小艇有哪些特点？（长、窄、深,两头翘起,轻巧敏捷；）作者是用什么方法写出小艇的这些特点的？（运用了三个比如句来写小艇的样子；第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“ 有点像独木舟”；其次句写 小艇的外形,“ 像挂在天涯的新月”；第三句写小艇的行动,“ 似乎田沟里的水蛇”,轻快敏捷；对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻的印象；）这是以后我 、小结：作者用了 3 个比如句生动形象地写出了小艇样子的特点,们写状物文章时值得学习的地方,你能不能用一个词来概括一下小艇样子的特 点？（板书：奇妙）、下面依据课文描写,发挥你的想象力,画出小艇的样子；同学自画,同桌呈现
8、图画沟通：为什么这样画？、请一位同学来读一读； （指导朗读；）200 栋宫 、这么特殊的小艇,现在假如你坐在小艇上游玩,威尼斯沿岸的近 殿、豪宅和七座教堂不同的建筑风格,全部的建筑地基都埋没在水中,看起来就像水中升起的一座艺术长廊,你就漫游在这艺术长廊中会有什么样的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感觉呢？自读第三自然段,边读边想像 沟通汇报：舒服 闲适 其他同学你仍对小艇的哪方面比较感爱好,指名连续汇报（2）驾驶技术 、谁对驾驶技术这方面感爱好？驾驶技术有什么特点？板书：操纵自如 、从什么地方看出操纵自如？操纵自
9、如什么意思？指名说；、从以上我们看出船夫的驾驶技术怎么样？（板书：精湛）、小艇样子的奇妙,坐在里面特别舒服、布满乐趣,这都离不开船夫的精湛技 术；导语：除了介绍样子和驾驶技术这两方面仍介绍了什么？（作用）（3）作用 、文中（ 5、6 自然段）讲了谁乘坐小艇去干什么？指名回答,老师板书 商人 做生意 青年妇女 郊游 孩子保姆 教堂 看戏的人们 看戏 、青年妇女乘坐小艇干什么课文中没说猜想一下他们去干什么？指名回答（学 生畅所欲言）、除了刚才书中介绍的这些人之外,仍有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？像课文那样说一说？指名说、同桌俩说；老师在“ 看戏的人们和看戏” 下面名师归纳总结 - - -
10、- - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 加上 板书： 、小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇；那么小艇与人们的生活有什 么关系？作用大不大？板书：息息相关 大 、你仍从 5、6 自然段的哪个方面体会到小艇与人们的生活关系亲密？（白天当小艇一出动,威尼斯就布满活力、生气盎然；夜晚小艇一停靠,威尼斯 就沉静、入睡了； 这一动一静的对比描写, 更衬托出小艇在人们生活中的重要作 用；）（课件出示白天和夜晚的图片）大家把最终自然段齐读一遍,感受那沉静夜景吧！三、总结升华 这篇课文作者用细致的观看、 生动的笔触, 不仅向我们呈现了威尼斯小艇的风采,而且也
11、呈现了威尼斯这座水上名城的特殊风光；下面有感情的配乐朗读全文,随着音乐再次走进威尼斯小艇, （在威尼斯之旅音乐伴奏下指名配乐朗 读）；（课件出示）四、作业 背诵课文 46 自然段名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 威尼斯的小艇教学反思一、教材分析威尼斯的小艇是马克 .吐温的一篇写景散文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的精湛技术以及小艇的重要作用,为我们呈现了威尼斯这座水上名城特有的异国风情；文章层次清楚、重点突出,是对同学进行“ 抓住事物特 点写” 训练的好例子；依据教材的特点和重点训练项目,本课的教学目
12、标为：1基本技能目标：在懂得课文内容基础上领悟“ 抓住事物的特点写” 的方法；2基础学问目标：学习本课生字新词,能联系上下文来懂得语句的意思,有感 情地朗读课文；3情感目标：让同学通过学习课文内容,明白威尼斯特殊地理风貌、小艇的特 点以它同威尼斯水城的关系,受到喜爱大自然与喜爱生活的训练；二、教学设计说明 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点；以学 生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说,班级争论沟通,并进行活 动化教学,在自主和谐的氛围中突破重、难点；程序如下；教学前的预备：让同学读通课文,初步明白小艇的三大特点；利用工具书、联系 上下文弄懂生字词的意思；
13、使同学对威尼 教学中的支配： 第一,通过课件图片呈现初步感知威尼斯及小艇,斯有大致的感性熟悉, 以便更好地懂得课文内容, 特殊是懂得 “ 小艇成了主要的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 交通工具”的含义；接着,以“ 这种小艇究竟是什么样子呢？想不想学问一下？”问题引入,并出示课件,让同学认真观看小艇图片及模型,说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让同学带问题读书,发觉小艇奇妙的外型和敏捷的行动这一特殊风景,落实训练点；1学习课文第 2、3 自然段,引导同学通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有
14、层递性的训练, 自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处； 然后引导依据小艇模型有感情地背诵,从中观赏作者描绘的出色；2教学课文第 4 自然段“ 船夫的驾驶技术特殊好” 部分,先让同学读懂课文,同学内化课文语言 ,再加以想象画面 ,感情朗读 ,让同学体会船夫驾驶技术的精湛；最终背诵 ,积存运用课文语言 . 3教学课文第 5、6 自然段“ 小艇作用大” 部分,让同学自由读,再从观赏风景的角度,发表带个人情感倾向的见解；提示同学：当你坐上这轻快敏捷的小艇,美美地领会威尼斯的迷人风光时, 都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象；同学立刻读到威尼斯的男女老少坐着小
15、艇工作、生活的段落, 引导体会小艇与威尼斯人亲密的关系, 并让同学绽开想象, 猜一猜仍会看到什么人, 照着 书上的句式说说仍看到谁也来了,激活同学思维,训练口语交际；在感悟威尼斯白天的热闹后, 提示同学：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？结合着对该问题的沟通争论, 观看威尼斯夜景照片, 让同学体会到这一部分的每 句话都在表现威尼斯月夜的 “ 静” ,之后再追本求源, 引导联系上下文摸索这 “ 静”与小艇之间的内在联系； 让同学说说观赏着这样的风景最大的感受是什么；然后 让同学带上自己的情感朗读, 品尝作者的出色描述, 并引导启示孩子读阅读连结名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,
16、共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的威尼斯之夜,最终总结课文,把训练点向作文、向课外迁移；三：教学胜利之处 1、创设情境,激发情感；（1）课前的钢琴曲既放松了同学紧急的神经,又能让同学在这美丽的意境中浮 想翩翩,为课题的引出做了很好的铺垫；（2）在最终全文朗读上也是设计钢琴曲威尼斯之旅的配乐环节,这样既首 尾呼应,又能让同学再次加深同学的懂得和感悟；（2）威尼斯异国他乡的特殊地理风貌,对同学来说比较生疏,虽然课前查阅过 诸如河道、资料,但同学缺乏直观感受, 完全有必要先对该水上城市的奇妙风光,古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性熟悉；教学之初,让同学通过威尼 斯
17、风光呈现“ 游玩” 威尼斯水城谈感受,从而激发出求知全文的冲动；用课件帮助教学, 为课文供应信息, 成为懂得内容与激发情感的工具；当同学体会威尼斯城夜的安静时,再一次用了图片呈现,“ 让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色,出现于同学眼前；两处用上风景图片展,给同学供应了“ 动”与“ 静” 剧烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上起到了“ 呼应” 的作用；2、自读自悟,启发思维；在引导学习“ 小艇的样子”“ 船夫技术特殊好” “ 小艇的作用” 的段落教学中,明确 “ 主体” 位置和训练“ 意识”,给出时间,让同学自主挑选自己喜爱的部分,让同学想象画面、 观赏画面,动手画画来感
18、受和内化课文语言和积存运用课文语言,同学对课文内容的懂得也逐步加深；文；在此基础上因势利导让同学感情朗读课名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、留意情境的创设 在最终一段的教学中, 留意情境的创设,课堂上出现出威尼斯夜安静的美的氛围；这里面,老师侧重对同学情感的启动；第一,启示同学： 观赏着这样的风景, 你们的最大感受是什么？在懂得出色语句 的过程中,不断突出其“ 静” 的美；珍视同学的特殊体验如安静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等, 然后让同学怀着这种种精妙的感受一起朗读；这是在朗读教学 但情感的启动不是一 中情感启
19、动前的懂得, 让同学去体会所朗读的语句的情感；激而就的,有个情感变化、逐步深化形成的过程；在朗读成效没有凸现之时,教 师引导把 “ 大大小小的船都停靠在码头上； ”“ 清寂覆盖着威尼斯； ” 这两句话联 系起来让同学体会,让同学领悟小艇与夜之安静的关系；并放威尼斯夜景图片,配上悠扬、深沉的音乐,让同学有感情地试读；朗读的启动过程,一层一层并非 机械地进行,穿插着老师的讲解,同学的有情感地试读,分男女读；老师把情感 这根弦绷得紧紧的, 不让他走样, 无论是确定夸奖或批判指正,都是为了对情感 的懂得与启动,因此同学读威尼斯夜景段落时入情入境,感悟较好；4、课外延长,探究迁移；完成教学训练重点后,
20、话锋一转,将同学的留意力引到威尼斯与有 “ 东方威尼斯”之称的苏州的比较；播放苏州图片展,并出示课后实践题：“ 课下搜集关于苏州的资料,并进行整理, 写一份调查报告” 、“ 依据这节课所学的写作方法写一种交 通工具；” 从课后同学的作业看, 同学的仿写作品比较胜利, 迁移训练成效很好；四：几点遗憾：1、在同学体会小艇跟威尼斯人的亲密关系时,原来教学设计中预设了让同学想 象的一个环节, 即让同学绽开想象, 猜一猜仍会看到什么人, 并让同学照着书上名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的句式说说仍看到谁也来了, 以此激活同学思维, 训练口语交际； 但在实际教学 时,因顾准时间,没有落实,感觉同学体会小艇的作用不够深刻；2、虽然落实了训练点,即让同学在懂得课文内容基础上领悟“ 抓住事物的 特点写” 的方法；但同学只有感受,一部分同学并不能自觉地把这种方法内化,从课后部分孩子的仿写可以看出, 依旧有同学没有完全把握抓住事物特点写的方 法；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页