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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载第六单元 单元说明 单元概况： 本单元选编的五篇文章都是描写动物,属于“ 人与自然” 这个贯串性基本母题 下的“ 人与动物” 这个子题；人如何与动物和谐相处,如何制造更美好、和谐的生存环境,是新时代的主题,更是出于对新世纪我们民族与人类命运的关注；正是基于这份科学、人文 素养和环境意识,编者在选文中不仅反映了人类对动物世界的明白和熟识、对人与自然关系 的摸索,而且仍试图从动物世界里折射出人类的抱负和追求；如：珍宝鸟通过表达“ 我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、靠近,到完全信任的关系变化过程,
2、谱写了一曲人与自然 之间的爱的颂歌； 斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺 牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,控诉了人类对生命的践踏,歌颂了舍己为人的斑羚精神；华南虎塑造了虽身陷铁笼,仍执着追求自由,剧烈抵抗冷酷现实的华南虎形象,既对庸俗“ 观众” 的声讨,也寄托了作者对不屈生命,不羁灵魂的讴歌；马描画了马在两种生存状态下的不同形象,歌颂了马的名贵、剽悍、豪迈和犷野的精神品质,反映了人与自然的冲突,也表现了作者追求生命本色的人生抱负；狼写的是两只狼与一个屠户之间的生死较量,最终狡诈的狼双双毙命于屠户刀下的奇妙故事,说明狼无论多狡诈也不是人的对手,终归会为人 的
3、英勇机灵所战胜；五篇文章表达出题材的丰富性,使得同学在感性感悟中对“ 人和动物” 有 一个相对完整的熟识；单元重点：一、情感、态度、价值观方面；A、激发同学珍视生命,关爱动物的情感；B、初步摸索人与动物的关系；C、感悟动物身上折射出来的珍贵精神和品质；二、学问和才能方面 积存生动的词语和美丽、深刻的语句；三、过程和方法方面懂得课文内容的基础上,调动已有的学问储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解,做到观点明确,言之有理；一、课文特点及意图第 26 课珍宝鸟（散文） 第 1 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载珍宝鸟是一篇短小精致的散文,它取材于现实生活,包蕴了深刻的人生哲理,为我们描画 了人与动物相亲的抱负境域；或许由于人类对鸟类损害太深,鸟在人类面前总是生性胆小,心存 戒备；而“ 我” 爱护地为怕人的珍宝鸟营造了一个温馨、安静的爱的家园,靠一颗爱心赢得了小 鸟的信任,重建人鸟间最原始的和谐；文章最终,“ 信任,往往制造出美好的境域” 是统领全篇的 点睛之笔,闪烁着动人的思想光荣,挖掘出了人与动物、人与人和谐相处的道理；除此,作者将 自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描
5、写之中,把人的性灵给予无知的小鸟,所以刻画鸟的形 状、动作乃至神态都极细腻、逼真；为什么选这篇散文？一、情感浓郁,意蕴深刻；二、形象美丽,描写细腻；三、语言朴实、清 新而有文采；四、写得生动活泼,妙趣横生,能引起同学阅读爱好；二、教学建议 目标：1、品尝人鸟间逐步深化的情感,从而真正感悟到本文意蕴；2、调动同学的情感体验,激发同学关爱动物、敬重生命的情感；3、勉励同学大胆发表自己的见解；过程：（一）读课文,感受“ 情意”；）1、听读； 2、仿照录音朗读；3、畅谈阅读初感； （基本能感受到作者对珍宝鸟的爱；（二）细读课文,懂得真爱；珍宝鸟是一种怕人的鸟,但它却不怕作者,为什么不怕？从哪里感受到的
6、？明确：作者细心为珍宝鸟设置了生活环境并不加打搅（四“ 不” 不看,不管,不赶,不写）,这一切无不表达了对珍宝鸟“ 不一般”的爱, 这份爱有着丰富的表现形式,应引导同学解读；结合课文,可懂得到这份“ 不一般” 的爱,包括对鸟儿生活习性和生存空间的充分敬重,对鸟儿 的充分懂得、宽容和爱护,互为观赏,零距离心灵沟通,人鸟合一的完全信任等等；只有在层层 深化的情感品尝中,才能对课文最终一句真正有感悟；（三）赏读课文,观赏“ 境域”；,这“ 美好的境域” 表达在哪里呢？配乐朗读14 段；1、“ 信任,往往制造出美好的境域”2、这一幕定格如同一幅画,溢满温馨、安静、诗意；你能给这幅画起个名字吗？细心整理
7、归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（四）再读课文,评判“ 信任”；学习必备欢迎下载1、 学完这篇课文,对“ 信任” 有什么新的熟识？结合自己的生活体验谈谈；（五）作业1、熟读课文,积存生动词语和美丽语句于积存本上；2、荐读索尔贝娄一件小事的震惊法 /科莱特松鼠方法： 阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；在感受中懂得,在懂得 中加以观赏,在观赏中加以评判,会使阅读活动的内容更加丰富多彩
8、；第 27 课 斑羚飞渡（小说）一、课文特点及意图斑羚飞渡 是一篇凝结着人类良知的警世之作,也是一篇浸润、 喻示着美好人性的作品；为了赢得种族的生存,老斑羚心甘愿意用自己的生命换来年轻一代的逃命；这悲壮的一幕承 载着一种崇高的牺牲精神,这是一种令人类自愧不如或值得人类发扬、学习的一种精神；而令全部人类不容忽视的是,制造这场悲剧的正是“ 我们狩猎队”,“ 我” 在赞叹斑羚能够以牺牲铸就生命辉煌的时候,竟然没有丝毫的自责与反省；从环保的角度,从人与自然关系的角度看,人类充当了自然的侵害者和掠夺者的不光荣角色；为什么挑选这篇小说？1、以精炼形象的语言、惨烈悲壮的场面,表达了作者对生命中奉献与牺牲精神
9、的礼赞；2、斑羚在危难中所表现出来的聪明、士气和自我牺牲精神,会让每一个读过文章的人受到精神的震惊,会启示人们去重新熟识这个万物共生的世界,重新反思人与动物相处；（3）主旨丰富,供应了多元感悟文本的空间；二、教学建议目标：1、积存成语； 2、品尝飞渡场面的壮美,体验斑羚精神；过程：（一）积存雅词3、感悟人与动物关系； 这篇课文词语丰富,你认为值得积存的四字成语有哪些？快速浏览、勾画下来；明确：结合详细的语境来懂得成语,积存成语,丰富词汇库；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳
10、总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -如：“ 进退维谷” 什么意思？学习必备欢迎下载退有什么困境？狩猎队绝境进有什么困境？难过崖（二）体验斑羚精神 1、作者用生动、精炼的词句给我们表达了斑羚陷入进退维谷的绝境,如何求生自救的全过程；在 整个求生自救的过程中；你觉得哪头斑羚最能打动你的心？为什么？（言之有据,义正词严）明确： A 第一只试跳的老斑羚B 镰刀头羊C 灰黑色的母斑羚D 第一次在空中垫脚石的老年公斑羚 2、不管是第一只公斑羚、镰刀头羊、仍是第一只空中垫脚石的老年公斑羚,他们都有一个共同的 心愿；知道是什么心愿吗？明确：为了种族的生存,心甘愿意用自
11、己的生命换来年轻一代的逃命；（斑羚精神）3、最能表达斑羚精神的是斑羚飞渡的那一幕；自由读课文的飞渡部分,圈划飞渡过程中的动词,感受老斑羚是如何尽自己最大努力为半大斑羚铺就一条生存之路；1有感情朗读最震惊人心的句子；2课件斑羚飞渡；3配乐齐声朗读；（三）反思体验人与动物的相处 你在人与动物的相处方面受到了什么启示？（四）作业：1、积存：（1）相持逞能湛蓝斑斓娴熟（连词写一段话）（2） 没有 没有 也没有 但 （仿句）2、阅读写作： （1）阅读生命垂危的金钱豹藏羚羊的跪拜（ 2）给狩猎队写一封信方法： 师生对教材的懂得的自主权增大,解读课文时可不惟教参,不惟专家论断,而是敬重同学 的特殊感悟,并勉
12、励同学对课文进行发自内心的、不同角度的懂得和阐释；但只放不收,势必使 整个课堂如同一盘散沙,而且个性化的体会和共性化的懂得要和谐统一；第 28 课 华南虎（诗歌）一、课文特点及意图华南虎写于“ 十年动乱” 期间,在创作上带有明显的时代烙印；那是一个囚禁生命、戕 害牲灵的岁月；诗人以一颗敏锐的心,剧烈地感受到这种悲怆和苦难,同时也感受到了每一个有 血性的中国人不屈的灵魂和摆脱禁锢、憧憬自由的坚强斗争精神；在诗作中,诗人把这苦难和血 性给予了被囚禁的华南虎；虎,在这里成了生命与灵魂的符号,铁笼恰是邪恶与困厄的象征；整细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
13、 - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载首诗布满哲理的思索和激情的想象；为什么选这首诗？1、本诗具有深厚的象征颜色；2、形象鲜明； 3、意境深远；华南虎在绝境中表现的对自由的执着的追求,对冷酷现实的剧烈抵抗精神,既是对庸俗“ 观众” 的声讨,也是 对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬；二、教学建议目标： 1、朗读品尝,鉴赏诗歌形象,体会作者思想感情；2、培育同学通过品尝关键词句,整体把握主旨的才能；3、勉励同学培育追求独立自主的精神,鄙弃庸俗,保持在困境中不屈的人格；
14、过程：（一）诗歌,初步感受华南虎形象；1、 出示投影片,反复朗读全诗；2、 品尝作者笔下的笼中华南虎的形象；以“ 这是一只 华南虎” 句式作答；（二）细读诗歌,懂得华南虎的象征意义；1、 知人论世；（讲授时代背景）2、 作者在华南虎这个形象上寄托了怎样的情感？从诗中哪些诗句可看出来？3、 象征手法；（三）再读诗歌,对比不同诗歌中虎的形象；朗读诗人布莱克老虎 ,说一说,它和课文同样是写虎,但表达的思想感情有什么不同；（四）作业 1、 积存有关“ 虎” 的成语、谚语、俗语；2、 这首诗借助详细的形象表达了自己的情感；请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达自己的情感；方法： 通过诵读把握诗歌主旨；且
15、要立足于文本从一些重点词语和句子入手,明白诗中的众多形 象所表现的深层意义,进而精确把握这些形象和主题的关系；第 29 课 马（科学小品）一、课文特点及意图 本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的美丽散文,它不仅给我们展现了两种马的特 质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文；关于马的诗文多如马毛,却少有像细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载布封这样关注马的命运,他
16、留意到了人对马的“ 训练” 与“ 训练”：“ 以丢失自由而开头,以接受束缚而告终”；人对马的“ 训练” 是挽救了马仍是迫害了马？布封把人与自然的冲突问题纳入每位读者的视野；不仅如此,布封笔下的马仍与整个人类联系在一起；他赞扬马,不仅赞扬自然美 、灵性美,而且仍要赞其“ 人格” 之美；这份深刻与全面是前人所不及的；在语言、行文上 本文也有很多值得我们学习的东西；就全文来看,作者通过对比表现两种状态下马的不同生存状 况,以家马的驯良衬托野马的自由奔放,就最终一段来看,以其它动物衬托马的美貌；为什么挑选这篇文章？一、视角特殊；二、字里行间散逸着人格化描写；三、语言美丽,文 笔流畅,词汇丰富,是学习语
17、言的精致文章；二、教学建议 目标：1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积存美丽的语句；2、明白作者布封,体会作者的思想感情；过程：（一）整体感知1、速读课文；分别用一个词语概括两种生存状态中的马最突出的特点,并勾画出文中最能说明这 两种马各自特点的词句；（二）重点研读,体会作者的思想感情1、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？2、读二、三段,重点研讨以下两句话的懂得；1）它的训练以丢失自由而开头,以接受束缚而告终；2）这一切之羞辱马性,较之它们脚下的蹄铁仍有过之无不及；3、“ 如今我们极少观察自然状态的马” 了；你能感受到这句话背后作者情感的波涛吗？你能
18、读读吗？4、作者怜悯家马,观赏野马的最根本的缘由是什么？作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情 感态度？（三）延长拓展1、梁晓声假如我为马2 、周涛巩乃斯的马 第 6 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（四）作业1、扩展阅读 泪的重量2、你能为不能说话的马写一篇控诉人的文章吗？也没有了,那么,不写也行；假如你认为马已经被驯服得连控诉的要求方法： 专心、认真地阅读文本是语文学习获益的根本；
19、一篇课文只有读进去,读明白,才会有独 特的感受和体会；而且文本世界只与同学的心灵相遇,摒弃花样百出的活动,静下心来读课文,深化、细致地挖掘文本,其间的获益必定不少；第 30 课 狼（文言文）一、课文特点及意图 这一篇短文写的是两只狼与个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙 命于屠夫的刀下；全文分两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧急曲 折；第一段写屠户遇狼的时间、地点,是故事的开端；其次段写屠户惧狼,两次投骨而不能止住 狼的追踪,是故事的进展；第三段写屠户御狼,双方相持；第四段写屠户杀狼,是故事的高潮和 结局；后一部分是作者的谈论,点明故事的主题,说明狼无
20、论多狡诈也不是人的对手,终归会为人的英勇机灵所战胜；全文虽只寥寥 叹服作者的笔力；200 余字,但结构紧凑,情节曲折,脉络清楚,不能不让人为什么挑选这篇文章？（1）故事性强,适合初一同学学习；（2）篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动； （3）心理活动的描写细腻、逼真；二、教学建议目标：1、 熟读课文,培育语感,疏通文意,积存语言；2、“ 自主、合作、探究” 的学习方式；3、从故事中得到一点有益的启示或悟出一点做人的道理；过程：（一）内容出现；1、 轻声读课文,读准字音；2、两人合作,用自己的话解说全文内容,不能解说的内容做上记号；3、朗读课文；（二）猜猜文意细心整理归纳 精选学习资料
21、- - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、 这篇文章给我们表达了一个什么样的故事？中下水平的同学回答,其余同学订正；2、 总结故事情节：遇狼惧狼御狼杀狼（叙事）（三）质疑释疑（成语印证法）不懂得的句子拿到同学中去探讨求解；大家都不懂得的句子,老师点拨引导；（四）分类积存古今词义；通假字；词类活用；一词多义（两个“ 敌”、两个“ 意”、三个“ 前”、四个“ 止” 等）（五）师生互动1、课文中哪些语句写出狼的什么本性？2、故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明；（六）体验评判 读了这个故事你有哪些启示？（七）布置作业 请大家绽开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事；方法： 文言文教学应转变单纯地向同学灌输字词句学问和生硬的句子翻译、同学被动地听取老师 点缀式的课文简析的局面；本设计力图在强化读的基础上,通过猜读、质疑释疑,真正培育同学 自主、合作、探究的学习的意识和才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -