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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思课题：找规律二年级下册第 节 备课人：吴传华第 课时 20XX 年 8 月 10 日 星期四 单位：爱国学校教学目标 1、通过观看、发觉、推理等活动,使同学发觉简洁图形的排列规律；2、能运用规律解决一些简洁的实际问题,感受数学就在我们身边；3、培育同学的观看、推理、动手实践才能和创新意识,培育同学发觉、欣赏、制造数学美的意识；重点：发觉图形的简洁排列规律；帮忙同学懂得“ 有规律的排列” ,引导同学难点： 引导同学发觉生活中图形的简洁排列规律 教法：教具：课件、白纸、彩笔；
2、不同颜色的小花和平面图形 课型：新授学 案老师活动同学活动设计意图（含学法指导）一、引入1、揭示课题；同学在课桌引导同学1、揭示课题；上也摆出一在图形中 ,同学们,我们上节课已经能找个正方形同学们,我们上节课已经能找出发觉规律 ,藏在图形中的规律； 那么你能自出藏在图形中同学自主思从而导入己制造其他好玩的规律吗？今的规律；那么你考,再同桌新课,这样天这节课就来争论一下同学们能自己制造其沟通,最终设计可以自己制造的规律；他好玩的规律展现有代表比较自然2、推测；吗？今日这节性的推测结的导课 ,可课就来争论一果；老师在黑板上摆出一个正方形,以提高 学小伴侣们在课桌上也摆出一个下同学们自己同学自主思生
3、的爱好正方形；我们猜一猜,接着最有制造的规律；考,然后小数字比较可能摆几个？老师在黑板上组沟通,最直观,同学同学观看、摸索；摆出一个正方后全班反简洁懂得 ,二、探究新知；形,馈；让同学在1、同学自主摸索, 再同桌沟通,没想到你们的用数字来代数字中找思维这么开阔,替图形；出变化规最终展现有代表性的推测结果；生 1：我摆了 2 个；由于 1+1=2.这些想法太好这样比较方律,当同学了,都很有道便,看起来生 2：我摆了 3 个；由于比 1 多有了肯定理！醒目一些；的基础后 ,2 是 3太难贴了,太多第一个数列生 3：我摆了 5 个；由于 1 扩大再让同学 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学
4、习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思5 倍是 5.了又贴不下；我相邻两数的去找其他生 4：我摆了 10 个；由于 1 扩想换种方式展差是相同的排列规示；的,都是 1.律会更简大 10 倍是 10.为什么要把图单一些；师：没想到你们的思维这么开其次个数列阔,这些想法太好了,都很有道形转化为数相邻两数的在排列中理！字？相差数又形让同学发2、我们挑选其中一种连续推测,这些规律相同成一条新的现了循环吗？请看屏幕；
5、规律,依次排列,在不看看接下去又该怎样摆呢？同学自主摸索,然后小组沟通,这两个数列,哪多加 1.断的循环最终全班反馈； 展现有代表性的点相同？它们后,让同学同学自主练推测结果；的规律有什么习,同桌交感受到排生 1不同呢？流（相互说列的很美；听了介绍,你规律）,再丽,从而让生 2：有什么想法？全班反馈；师：太难贴了,太多了又贴不下；同学熟悉我想换种方式展现；这节课学了什反馈时,重到有规律几名同学：用数字来代替图形；么？你有什么点说说的排列可师：为什么要把图形转化为数收成？你觉得（2）、（3）以让我们字？自己哪些方面的环境变的规律有何生：这样比较便利, 看起来醒目仍需要努力？不同？得更漂亮 ,一些
6、；生独立完表达了学师：我们接着来展现；成,全班反习的在生生 3：1、 2、 1、 3、 1、 4馈；活中的现（3）有两实意义和生 4：1、 2、 4、 7、 11作用生 5：1、 2、 4、 8、 16种答案,（12、17）练习题目3、探究规律；的在于帮师：这些规律相同吗？请看屏或（13、幕；助同学摆21）；1、2、3、4、5、6、（ ）、（ ）；脱部分形（可画、可写）小组互式规律的1、2、4、7、11、（ ）、（ ）；相练习；约束,让学师：这两个数列,哪点相同？生：都是由少到多；都在增加；生能够灵师：它们的规律有什么不同呢？活的查找生：第一个数列相邻两数的差是规律;是为相同的,都是 1.其次
7、个数列相邻了让同学 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思两数的相差数又形成一条新的 学以致用 , 规律,依次多加 1. 去做数学 师：对！这个数列的规律和前面 同学沟通 我们学过的规律都不相同, 规律 所学；中仍藏着规律,有 2 层规律呢！我们这节课重点就要把握这种 规律；依据刚才所讲的规律, 独立完成 上面两题,指明核对；三、巩固练习；1、试试,接下去是几？（
8、1）、1、2、4、8、（ ）、（ ）；（2）、2、3、5、8、12、17、（ ）、（ ）；（3）、2、4、8、14、22、（ ）、44、58、（ ）、（ ）；2、提高练习；（1）、96、（ ）、24、12、6、3.（2）、1、4、9、（ ）、（ ）；（3）、2、3、5、8、（ ）、（ ）；（4）、1、1、2、3、5、8、（ ）、（ ）、21.介绍闻名的裴波那契数列； 从而 激发同学喜爱学习的爱好；师：我们班的小伴侣很喜爱动脑 筋,思维也独具匠心；期望在学 习中能不断去发觉美、制造美；3、你仍能制造一些这样的图形 和数字或文字吗？四、总结；师：这节课我们主要学习了数列细心整理归纳 精选学习资料
9、- - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的排列规律, 小伴侣们通过动手制造,动脑摸索,发觉了找规律的方法；真奇妙！原先几个普普通通的数字娃娃排列起来仍有这么大的奥妙！ 让我们一起来更好地熟悉数学、学习数学吧！课后练习精编 1、试试,接下去是几？（1）、1、2、4、8、（ ）、（）；（2）、2、3、5、8、12、17、（ ）、（ ）；（3）、2、4、8、14、22、（ ）、44、58、（ ）、（
10、）；2、提高练习；（1）、96、（ ）、24、12、6、3.（2）、1、4、9、（ ）、（ ）；（3）、2、3、5、8、（ ）、（）；（4）、1、1、2、3、5、8、（ ）、（）、21.教学反思：（ 1）注意学问前后联系,构建新的认知结构；一年级已经学过图形的简洁排列规律,因此,课的开头我设置了帮老师设计厨房墙面的情形；从而帮忙同学更好地从已有学问中学习和懂得新学问；（2）出现问题情形,提出摸索问题；参观小东家,引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐匿着什么规律？（3）观看推测,发觉规律；A：观看摸索：引导同学观看图中的“ 隐秘” ,留给同学充分的摸索空间； B：争论沟通,验证规律；在同学充分观看和摸索后,让同学小组合作,沟通,汇报自己想法,最终全班师生共同验证；（4）抽象归纳,应用结论；引导同学自己归纳出图中排列规律,并让同学动手制造“ 规律” ；这样的教学,把教材中抽象的规 律引发为一个过程,一个让同学参加观看、推测、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -