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1、2023年找规律小学数学教学设计找规律小学数学教学设计1教学内容：课本第85页。教学目标：1、通过视察、揣测、观赏、操作、沟通等活动，发觉图形中的一些简洁排列规律。2、培育学生初步的视察、推理实力及创新思维实力。3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创建美，激发学生酷爱数学的情感。教学重点：初步相识图形排列的简洁规律，驾驭找规律的基本方法。教学难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决简洁的问题。教学过程：一、利用竞赛，感知规律记忆竞赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的.重要性，引出课题：找规律.二、创设情境，生成问题数学小精
2、灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告知我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小挚友去公园聚会了！他们把会场布置得可美丽啦！同学们又蹦又跳玩得可快乐了。我们一起去看看吧！师：细致视察，你看到了什么？生：小挚友、灯笼、彩旗、小花。首先探讨装饰物是怎么排列的。三、探究沟通，解决问题1. 彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。3、小挚友队伍的排列。小结：像彩旗、小花、灯笼和小挚友的队伍，都是按都是按依次为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。四
3、、学以致用，摆出规律小组合作，作品展示。五、智力闯关，应用规律六、联系生活，找出规律七、情感教化，总结本课八、教学反思：找规律小学数学教学设计2教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。教学目标：1基本技能：让学生发觉、经验、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、操作、推理实力。2数学思索：在教学过程中，发展合理推理实力，并合理、清楚的阐述自己的观点。3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点：发觉图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具
4、学具打算：课件、水彩笔 、练习本教学过程：一、嬉戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小挚友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（老师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后老师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）师：做得真好！刚才小挚友们为什么学得这么快？生：因为动作太简洁。生：就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创建一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思索，自己比划。）师：好，谁先上来把你创建的动作教给大家，看谁最英勇。生：一边说边做。师:真棒！创建了这
5、样特别的动作让我们大家做，其他小挚友还有没有自己的动作。师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)二、引导探究，相识规律1.视察场景，探究规律师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，美丽吗？用什么装扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：都是什么颜色的？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。师：它们是乱摆乱放的吗？生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来探讨都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）师：把你的发觉告知大家。生：黄红黄红黄红。师：能完整的说一说吗？
6、生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。生：是按黄红为一组重复地排列的。师：大家同意吗？生：同意。师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思索的时间）生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。师：是这样吗？（是）看小挚友又有怎样的规律？看谁找的最快。生：小挚友是一男一女为一组排列的。师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小挚友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？生：后面是
7、一个红色三角。师:可以怎样想呢？可以先视察形态再视察颜色。生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。师:小挚友们同意吗？2.图形的规律师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）老师巡察，发觉有涂完的同学，可以让相互介绍自己的想法。师：谁来介绍你的方法？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的依次重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）师：你们同意他的想法吗？生：同意！师：检查一下，有没有涂错的同学？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁整理的最快!师：看到小挚友们都能找到
8、图形的规律，顽皮的才智星想来考考大家，有意把一些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的才智星笑着拦住了每一组其中的一个图形）师：看！才智星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。（课件演示：才智星消逝。）师：才智星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个才智星的后面是谁？生:绿色的三角形。3猜规律师：小挚友们真聪慧，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示 PPT)。师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生2：可能是一个黄色的三角形。（老师接着操作）师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地
9、说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形态、颜色，还要看数量。三、实践运用，体会规律1.85页做一做。2观赏规律美师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请观赏。（课件演示）3创建规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创建出许多的规律美。现在请小挚友们当一个小小设计师，发挥你们聪慧才智，创建出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合
10、作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。（学生分组活动，老师巡察指导。活动结束后，老师有目的的让学生展示）四、回顾整理，反思提升师：这节课，我们一起相识了规律，找了规律，并且创建了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加漂亮、富强！找规律小学数学教学设计3教材：义务教化课程标准试验教科书人教版数学一年级下册教学目标：1.通过对图形（或实物）、数排列的视察、分析，使学生初步学会怎样发觉规律。2.学习运用“规律”解决简洁的实际问题，如美化教室、排队及相识数等。3.在找规律中初步感悟规律存在的普遍性，为发觉与驾驭更多的数学规律打好基础。一、创设情境
11、，引出课题1.导语：同学们，“六一”儿童节是我们小挚友自己的节日，这天学校的同学实行了庆“六一”联欢会。他们找来彩旗、灯笼、小花，把教室布置得特殊美丽。现在他们正在美丽的教室里唱歌跳舞呢！2.多媒体播放动画：彩旗、灯笼、小花布置的教室，小挚友们边唱歌边跳舞，伴着歌声我们的祖国是花园，灯光由暗变明，最终静止于主题图。3.让学生细致视察教室的布置并思索：都看到了什么？发觉了什么？4.引出课题“找规律”。设计思路：本节课为“找规律”第一课时。应充分挖掘教材资源，活用教材，结合本地实际，对教材“主题图”进行敏捷、恰当的处理。鉴于此，本课以“六一联欢会”为主题绽开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学
12、生的学习爱好，让学生在学习过程中体验到身边隐藏着好玩的数学学问，寓数学学问教学于学生喜闻乐见的活动中。二、仔细视察，发觉规律1.教学例1。让学生视察主题图，找一找小旗、灯笼、花和小挚友的排列规律，重点引导学生分析各种排列是否有规律，有怎样的规律。依据小旗、灯笼、花、小挚友的排列规律，说一说最终一个应是什么？小旗、灯笼的排列规律比较简洁，不难发觉，老师应着重让学生说小挚友的排列规律。先看男女生围成一个圈，再以某个详细的男生（或女生）为视察的起点，看一看排列有什么特点，然后再说出规律。2.想一想。看，谁来啦？（多媒体出示老师来参与“六一”活动，并带来西瓜、桃、香蕉三种水果。）依据前面我们学到的“找
13、规律”的方法，请同学们细致视察并说一说三种水果的排列是否有规律，有怎样的规律。设计思路：对教材的领悟与处理，是老师教学的首要任务。本环节找主题图中四组图的规律难度并不大，学生易于驾驭，所以，老师一方面要大胆地放手让学生找规律，另一方面可以依据学生实际适当地改编教材。如例1的四组图都是两种事物交替出现的，比较简洁，学生简单产生思维定式，所以此环节可以设计一组找三个事物交替出现的排列规律，拓宽学生的思路。3.教学例2。引导学生视察比较（与例1）发觉找规律时既可以从形态又可以从颜色入手，说出各自遵循什么规律。设计思路：从找详细事物小旗、灯笼、花、小挚友、水果的排列规律过渡到几何图形正方体、圆柱、三角
14、形、圆、正方形的排列规律。使学生亲历从详细事物到数学图形再到抽象数学符号的找规律过程，为下节课学习理解更困难事物的规律打好坚实基础。三、巩固新知，运用规律1.涂一涂。学生完成涂色卡（依据第89页例3、“做一做”改编）后，引导学生对每一组图形的排列规律进行再相识，多角度思索。展示部分学生的涂色卡。设计思路：这一设计的目的是进一步加强学生对规律的体验和感知，为下一步学习做更好的铺垫。2.利用学具，小组合作按肯定规律摆放图形。3.请部分小组展示摆出的有规律的图形，其余学生视察并说出规律，相互对摆出的图进行点评。（进一步引导学生驾驭方法：可以从颜色或形态入手找规律；可以从前往后视察，也可以从后往前视察
15、找规律。）设计思路：培育学生的思维实力是数学教学的一项重要任务。设计“涂”、“摆”、“设计有规律的图案”等数学活动，使学生在活动中爱好盎然，思维明晰活跃，同时留意培育学生仔细听取别人看法，与人合作的精神等。四、联系生活，拓展新知1.其实在我们身边有许多地方运用事物的排列规律美化环境。让我们一起去看看吧！（课件出示：江边的石柱、斑马线、公路护栏、少数民族服饰图案、有规律的花柱、花钟）2.同桌沟通、分组汇报。（对说得好的重点引导分析，使相识得以深化。）3.师：同学们发觉了这么多规律，让我们鼓掌表扬自己。（连续响起三次掌声。）师：你们发觉掌声有什么特点？（我们的掌声有“渐渐快快快”的规律。）师：掌声
16、有规律，有的乐声也是有规律的！你听。（老师播放有规律的音乐，学生依据音乐的节拍，有规律地做动作或表演。）师：今日同学们的表现真不错，老师想和大家一起来照张相。照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律地排队？和小组的同学商议一下。（我们可以按高矮来站，可以按男女相间来站，可以根据衣服的颜色站；还可以一个人朝前，一个人朝后来站）师：同学们想的方法真不少啊，我们就按同学们说的方法挑几种试试。（整队出教室，按学生说的方法试着站队。）设计思路：设计“拓展延长”，让学生找“生活中有规律的设计”、“发觉有规律的声音”、“设计有规律的动作”、“进行有规律的站队”。这些练习的设计，既使学生有爱好，又能体现数学与其他学科的整合，更能培育学生的创新意识。