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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -平均数教学设计喀喇沁旗蒙古族试验学校 贡艳华教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书数学三年级下册 42 页教学目标：1、使同学在丰富的详细问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,并通过进一步的操作和摸索体会平均数的意义,学会运算简洁数据的平均数 （结 果是整数）；2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中,进一 步积存分析和处理数据的方法,进展统计观念；3、进一步增强与他人沟通的意识与才能,体验运用已学的统计学问解决问题的 乐趣,建立学习数学的信心；渗透环保意识；教学重点：
2、懂得平均数的意义,学会求简洁数据的平均数；教学预备： 多媒体课件 教学过程：一、前谈话 : 你明白哪些环保学问 . 课前谈话与情境创设连成一体 二、创设情境,提出问题；, 同学感觉自然靠近 , 很自然投入到情境之中 1、这两个小组的同学也在为环保尽自己的力气 2、多媒体出示 两个小组收集废旧矿泉水瓶情形 一组收集情形 二组收集情形1415 16 0 1 2 3 小李 小4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3、看图你明白到了那些数学信息王强 . 王小田小细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - -
3、- - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4、评判出哪个小组优胜组 , 并说明理由； 同学从每组收集总数评断优胜组, 评判出这样不公正 , 那怎样评判呢 .同学在选择的过程中显现了思维碰撞 , 比总分不公正 , 比什么公正 . 一句话将同学引入 : “ 愤悱” 的境域；引出平均每人收集多少个 . 三、自主探究,解决问题；1、那我们怎么评判那一组是优胜组 . 独立摸索,指名回答；（要分别求出一组二组平均每人收集多少个？）2、提问：你都能用什么方法求出一组平均每人收集多少个？独立摸索后小组再争论,沟通 . 给同学供应广泛的时间 . 空间让
4、同学独立摸索后争论沟通 , 充分发挥同学的主关11能动性 , 让同学自主探究出解决问题的方法；12 3、汇报沟通个 15 个12（1）先求和,再求平均数法；14 演示 （板书： 52/4=13（个）个（2）移多补少法；提问：怎么移？1 演示 5 移动以后的 13 个表示什么意思？谁能给这个方法起个名字？ 充分发挥同学的主体性 , 通过观看、比较、分析、争论、沟通等活参加,依据自己的体验,用自己的思维方式主动探究,去发觉、去构建数学学问；通过小组合作沟通,让同学从中学会与他人交往,共享胜利；获得积极的情感体验；在同学11汇报沟通时挑选适当的时机课件演示能起到很好的作用 , 加深同学对平均数解决方
5、法地懂得 ., 4、13 个表示什么 .是不是每人都收集了13 个？揭示平均数 . 观看平均数“13” 和每个人收集的个数,你发觉了什么？（平均数比每人收集的个数不一样 , 发生了变化；） 紧扣问题 , 结合情境 , 环环追问 , 懂得平均数的意义； 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -5、那你能依据探究出得方法求二组平均每人收集多少个？ 自主摸索汇报沟通 6、汇报方法课件演示板书： 42/3=14
6、 追问：为什么除以 4？7、提问：现在你能评判哪组是优胜组了吗？8. 观看 14,14 表示什么 .他和每人收集的实际个数比 实际数大 , 也可能比实际数小； , 你发觉了什么 . 他可能比 这一环节设计再一次加深懂得平均数 , 使同学对平均数有了进一步地明白；初步感知平均数的范畴； 9、小结：刚才我们学会了用移多补少法求平均数、数能比较好的反映每一组的整体水平情形；三. 懂得平均数 1、想一想 , 在生活中你在哪见过平均数 . 和运算的方法求平均数 . 平均2、课件出示信息 , 同学说一说你怎样懂得每个平均数的 . （1）三年四班女同学平均体重是 35 千克；（2）北京机场日平均起降航班达到
7、 375 次；（3）三年四班上学期期末数学平均分 94 分； 这一环节同学亲身体验并懂得平均数的基础上结合同学生活实际 , 选取素材 , 让同学进一步把 “ 平均数”意义清楚化 , 由感性熟识上升到理性熟识；加深对平均数地懂得同时真正地让同学体会数学来源于生活； 四、练习巩固,学以致用；1、课件出示我校 3-6 月用水情形统计图 你能求出平均每月用水多少吨吗 . 1 想用哪一种方法解决问题 .为什么 . 这样的问题设计 , 同学在解决时发觉移多补少法的局限性,巩固平均数的求法,加深懂得平均数的意义； 2 通过解决问题你发觉我校用水情形 , 你想说点什么 . 渗透节水意识 , 节省用水 , 从我
8、做起； 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、 课件出示 小明身高 120 厘米, 弯弯曲曲的小河河平均水深 我身高 110 厘米 . 小明不会游泳能不能安全过河 . 120厘米 结合实际生活 , 让同学体验数学与生活的亲密关系,受数学的应用价值； 河 水 平 均 深 110 厘米 1、这节课学习了什么学问？你对平均数有什么看法？2、除学问以外你仍有什么收成？把数学学问应用到生活； 感 整个课堂以
9、环保为主线 , 首尾呼应 , 表达课堂结构设计完善性 本节课设计遵循于教材 , 但不拘泥于教材 , 改编教材一组同学收集矿泉水瓶数据, 为两组同学收集数据情形, 让孩子在数学活动中学习,第一让同学在评判活动中产生对平均数的剧烈需求, 体验平均数产生的过程； 在经受平均数产生的过程之中,自然而然地懂得了平均数的本质意义,学会了求平均数的方法, 然后再去用之解决生活中的实际问题, 进一步感受平均数在生活中的作用,体验学习数 学解决实际问题的乐趣；本课注意结合同学生活实际,以“ 环保” 为主线,让孩子解决身边的、好玩 的、有意义的、富有挑战性的问题,同学学得有味道,不枯燥；评判哪一组是优 胜组问题、
10、节水问题、小明会不会有危急、 无一不是同学熟识的而感爱好的问题,孩子们用平均数的学问胜利地解决了这些实际问题,体验到了胜利的欢乐；要给孩子供应自主 总之,新的课程改革要求我们老师要以同学的进展为本,探究的时间和空间； 要变听数学、看数学为做数学, 关注孩子在数学活动中学习,关注孩子独立摸索与合作沟通相结合,关注孩子对学习过程的经受和体验；老师要关注孩子学问技能的学习, 更要关注情感态度和价值观, 要给孩子以富有个性 的评判,鼓励孩子学习数学的信心； 这样我们的数学将不再枯燥,让我们的数字 会跳动,图形会唱歌,我们的数学从今富有生气,布满乐趣；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -