《2022年“分数基本性质”教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年“分数基本性质”教学设计方案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案“ 分数的基本性质” 教学设计方案指导思想与理论依据1、学习目标描述（学问、情感、才能、信息素养等）系；学问目标： 通过教学使同学懂得和把握分数的基本性质,懂得分数的基本性质与商不变规律的关才能目标：能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；培养同学观看、比较,抽象、概括的才能及初步的规律推理才能；情感目标：渗透事物是相互联系,进展变化的辩证唯物主义观点,勉励同学敢于发觉问题,培育同学勇于解决问题的创新才能；2、学习内容及学习任务说明分数的基本性质 一课是学校数学
2、第十册的一个内容；学习本内容之前,同学已清晰懂得分数的意义, 明确分数与除法的关系,商不变性质等学问,这些都为本课学习做了学问上的铺垫；本课在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习约分、通分、分数运算的基础；二、学习者特点分析这节课的学习者是新城五小五年级 1 班的同学； 从同学思维角度看,分数的基本性质, 在日常生活中应用广泛,是以分数大小相等为基础的；两个分数大小相等,同学简单联想到分数的分子、分母分别相等；为此,就需要课件先通过直观动画使同学明白1/2 、2/4 、4/8 三个分数的分子、分母虽然不同,但是分数大小是相等的
3、；接着争论分数的分子、分母是根据什么规律变化的,要同学一下子说明道理比较困难,就需要一步一步分析,最终让同学自己归纳出分数的基本性质；数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的；在过去的课堂教学中,老师为设计 教案绞尽脑汁,力求尽善尽美；然而一些被认为是经典的教案,在实施过程中也会经常“ 卡壳” ；老师 如何在课堂教学中来孕育“ 生成” ,催发“ 生成” ,化解“ 生成” ,从而关注课堂动态生成,促进同学 全面进展的问题；,也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体；三、学习环境挑选与学资源设计1、学习环境的挑选多媒体教室（）局域网（）城域网校内网（）Internet（）其它（）2、
4、学习资源类型（自制课件（网络课件）（）工具（）专题学习网站（） 第 1 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -多媒体资源库（）名师精编优秀教案题库（）案例库（）网络课堂（）其它（）3、学习资源内容简要说明本节课需要在多媒体教室中完成；人教版学校五年级数学第十册教材；自制课件, 网络下载的故事情境引入的图片素材、分数等分的图片素材、同学常见的动漫中的人物图画素材等；四、教学策略与活动形式1、主要的教学策略；“
5、数学课程标准指出：数学学习内容应当“ 有利于同学主动地进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动” 、“ 动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式” 、“ 同学是 数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者” ,那么,如何表达新课程所提倡的学习 方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为同学供应一个合作探究的平台；把同学分成每组4 人的学习小组如干组,每组利用长方形纸片、剪刀等学具,让每个学习小组共同完成把长方形纸片平均分成 2 份、 4 份、 8 份等,找出分数的分子分母扩大缩小的规律,推导出分数的基本性质,从而经受学问的形成过程；2、引导同学在认知冲突中去摸索、
6、探究、发觉、解决问题；3、充分发挥多媒体直观、具动感、易沟通的优势,更好地突破教学重、难点,同时为同学供应了一个学习沟通的舞台；“ 协作沟通”教学法： 老师充分利用多媒体课件做好预备工作,同学在学习中被置于生活中虚拟化的真实情境之中,使其怀着剧烈的求知欲主动投入学习过程,通过协作、 沟通并熟识分数基本性质的含义,真正自主的懂得分数、小数与除法之间的关系,从而加深分数基本性质的懂得,表达同学的自主学习；2、主要的活动形式观看实践、小组争论、个体质疑学习活动；五、教学模式：合做互动的小组教学1、教学过程结构细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第
7、2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案讨 论 ：你 知 道 , 阿 凡 提 为教学过程老师活动同学活动什 么 会成效分笑 吗 ？析他 对 三 兄 弟 讲 了 哪 些 话1 新知 识力求 让同学 主动探 索,逐 步获 取；“ 老 爷爷分 地” 和 分析三 组相等1、课前预备引1、老师讲故事；让争论：你知道,阿的分数为同学有位老爷爷把一块地分给三个儿探究新子；老大分到了这块地的,老二分到了知供应这块地的；老三分到了这块的；老大、材料,老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵出示的起来
8、；刚好阿凡提路过,问清争执的原凡提为什么会笑摸索题因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几吗？他对三兄弟讲发乐趣是同学句话,三兄弟就停止了争执；了哪些话探求新争论：你知道,阿凡提为什么会笑知、独吗？他对三兄弟讲了哪些话？立摸索引导：聪慧的阿凡提是讲了什么话的的指南,教呢？同学们想知道吗？学习了“ 分数的师环紧基本性质” 就清晰了；（板书课题扣的提问以及 引导学 生逐步 绽开的 充分的 争论,帮忙学 生一步 步走向结论； 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -
9、 - - - - - - - - - - - - -2、比较归纳,揭名师精编优秀教案1.看让同学带着上面小组合作、动手操；1、出示摸索题；分别说出黄色部分所表示的意思,的摸索题,看一看,再用分数表示出来；想一想,议一议,再（图略）、翻开教科书看看书（1）从左往右看,是根据什么规律上是怎么变化的？2.是怎样变化成的（2）从右往左看,又是根据什么规呢？怎么填？同学律变化的？回答后填空；2、集体争论,归纳性质；3. 引导口述：的分（1）从左往右看,由到,分子、分子、分母都乘以2,母是怎么变化的？引导同学回答出：把得到几名同学回答的分子、分母都乘以2,就得到；原先后,把单位“1” 平均分成4 份,表示
10、这样作有助于同学顺当4. 要求同学试着归的 3 份,现在把分的份数和表示份数都地运用直观学具进示规律； 媒体互动纳变化规律：分数的扩大 2 倍,就得到；一步懂得分数的分分子和分母都乘以（2）在其它几组分数中,分子、分子和分母变化的规相同的数,分数的大母的变化规律怎样？几名同学回答律,从而分数的基小不变；后,（板书：都乘以相同的数）本性质在同学头脑（5）从右往左看,分数的分子和分,分数的大小不变；中逐步清晰起来；母又是根据什么规律变化的？通过分析比较每组分数的分子和分母,得出：分数的分子和分母都乘以相同的数,分 数的大小不变；（板书：都乘以）（6）引导摸索：都乘以、都除以两 个“ 都” 字,去掉
11、一个怎么改？（去掉 其次“ 都” 字,换成“ 或者” ）再对比 教科书中的分数基本性质,让同学说出 少了什么？（少了“ 零除外” ）争论：为什么性质中要规定“ 零除外” ？（板书：零除外）师生共同读出黑板 上板书的分数基本 性质；齐 读 分 数 的 基本 性 质；先让同学找出性 质中关键的字、词,如“ 都” 、“ 相同的 等；数” 、“ 零除外”然 后 要 求 关 键的 字 词要重读；3、动手操作形3、利用学具,小组合作学习探讨请同学分组争论,并难,由浅入深,既摸索： 1、与相等吗？你能用上面的巩固新知,又进展规律分析吗？思维,其间仍自然2、你能不能用折纸的方法,来证地渗透思想品德教成概念明与
12、相等？动手折一折育；师生对出数做3、你仍能折出与和相等的分数？题,能够创设民主仍能折出几个？和谐的学习气氛；4、从刚才的操作中你发觉了什既巩固了新知,通么？过举例,仍渗透了函数思想；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4、组织练习出示练习题目名师精编优秀教案看练习作出判定强化表征六、教学流程图创设情境尝摸索究合作沟通巩固练习合作沟通提出问题分组争论得 出 概 念解决例题发散延长沟通展现分层作业共同进
13、展课外拓展七、帮忙和总结本节课是分数基本性质的推导,是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系等学问的基础上进 行教学的；它是同学进一步学习约分、通分的基础；运用性质解决问题树立以“以同学进展为本” 、“ 以 学定教 ” 、“教为学服务 ” 的思想,因此在教学中,我采纳引导自学、合作探究相结合法,让学会运用分 数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数,有效地提高了教学效率；在学问的巩固阶段,我仍采纳组织练习法,当然以上这些教法并不是孤立存在的,本着“ 一法为主,多法为辅” 的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进同学学习方式的转变,实现教学目标的目的八、教学反思 在选取情境引入时
14、选取了同学比较熟识的阿凡提的故事,为同学供应了学习情境,为接下来的教 学起到了铺垫的作用；能较好的放手让同学自己去发觉,自己去总结,这对培育同学的探究才能以及 小组合作才能起到了很好的作用；但在组织同学进行小组争论和总结分类时,语言组织的有些误差,导致了部分同学分类的方向显现了偏差；在今后的教学当中,要加倍留意数学语言的严谨性和精确性；通过这节课的教学,我发觉了许多自己的不足之处；特殊在细节的处理和语言的严谨性方面,我做得 仍不够好,今后应加强这方面的锤炼；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -