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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 DNA 是主要的遗传物质修改版说课稿各位老师、同学们,你们好！我是* ,今日我要说课的题目“DNA是主要的遗传物质” ；下面我将从教材、教法、学法、教学过程和教学反思这五个方面来 对本课题进行说明；一、说教材（一）、教材的位置和作用 第一我对本课题的教材进行分析,“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中生物必修 2遗传与进化第 3章第1节的内容,本 节内容既对前两章的基因的有关学问作本质性的阐述,也下启后三 节关于 DNA分子的结构、复制和遗传效应等,具有承上启下的作用；同时在证明 DN
2、A是主要遗传物质的几个试验中,包含了自然科学常 用的试验方法,因此本节课也是培育同学探究才能、试验设计才能 的很好的载体；（二）、教学目标 基于对教材的分析和懂得, 以及对新课标中有关详细内容的学 习；我从学问、技能、情感三方面确定了如下的教学目标；第一知 识方面,我认为同学应当明白 “ DNA是主要的遗传物质”的探究过程 DNA是主要的遗传物质；其次技能方面,要 和试验设计思路；懂得 培育同学观看、分析、质疑、探究的才能；再次情感方面就是要引 导他们树立生命物质性的辩证唯物主义观点；培育同学的创新及合 作精神；（三）重点、难点 在吃透教材的基础上,结合高一同学的认知结构和大纲要求,我 制定了
3、本课的重点和难点；肺炎双球菌的转化原理和过程、 噬菌体侵染细菌的原理和过程 既是教学的重点,也是教学中的难点；二、说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践才能的重要学科；因此,在教学过程中,我们要深化明白同学的实际情形,采纳最恰当的教 学方法；不仅要让同学“ 知其然” ,仍要让同学“ 知其所以然” ；所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法；（一）、学情分析通过前两章的学习, 同学已经具备了基因有关相关学问,这为 新学问的学习奠定了认知基础； 同时高一同学也具备了肯定的认知 才能,思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立,但仍不是很 完善；（二）、教法设计 由于生物是一门理论与实践相结
4、合的学科,而本节内容又主要 以试验为依靠,所以,培育同学的观看才能、引导同学学会设计实细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载验和能够动手操作尤为重要；考虑到本课的特点,我预备实行设置 情境教学,让同学积极主动地参加到教学活动中来,详细来说主要 采纳直观演示法：利用课件、动画、投影等手段进行直观演示,激发学 生的学习爱好,促进同学对学问的把握；活动探究法 : 引导同学通过创设情形等活动
5、形式猎取学问,以同学 为主体,使同学的独立探干脆得到了充分的发挥,培育同学的自学 才能、思维才能、探究才能；分组争论法：针对同学提出的问题,组织同学进行分组争论,促使 同学在学习中解决问题,培育同学的团结协作的精神；三、说学法俗语说：好的方法能够事半功倍,在教学中,我特殊重视对学生学法的指导,教会他们活学活用,而不是死记硬背,详细说来我预备引导他们采纳自学 法、讨 论 法、归 纳 法 等方法来学习本课；通过自 学 法,同学可以在老师的指导和帮忙下, 进行有目的、有重点地阅读教材,自主猎取学问,变被动学习为主动学习；而讨论 法呢,是通过创设课堂论坛,使同学具有呈现自我的空间 , 充分发挥同学的想
6、象力、制造力,同时在争论中也培育了同学的合作精神；归 纳 法 呢可以引导同学对相关素材进行观看、对比、归纳,使所 学学问系统化、完善化；四、说教学过程 分析了教法和学法,下面我将详细说一下教学过程,我将本节 课分为三个部分,七个环节；第一用约 5 分钟时间进行导入部分,主要是创设情形、引入新 课；再用约 30 分钟时间进行正体部分；主要是通过创设情境教学方 式完成对肺炎双球菌的转化试验、噬菌体侵染细菌试验的探究学习；最终用约 10分钟的时间进行尾声部分,来完成对本节课进行总结、课堂测验以及布置课后探究内容；接下来我来说一下这几个环节的详细内容；第一环节：创设情形,引入新课 我将用媒体呈现商品的
7、条形码,让同学依据自己的生活体会,说一说,哪些地方可以见到这些条形码,它们有什么作用？通过这个问题情境的创设,激发同学剧烈的求知欲,从而启示 同学摸索：在生物体内,有没有这样隐含着生命信息的“ 条形码”呢？引导同学自觉进入本节内容的学习；接下来我将用媒体呈现由氨基酸形成蛋白质的结构图,引导同学 摸索：氨基酸多种多样的排列次序,可能就包蕴着遗传信息；从而让同学沿着科学史的进展轨迹分析问题,顺当进入“ 肺炎双 球菌的转化试验” 的学习和探究；其次环节：合作争论分组探究 挑选合适的试验材料,是科学争论取得成败的关键；所以我将细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -
8、- - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载先介绍格里菲斯的肺炎双球菌转化试验的所采纳的试验材料；然后 播放试验动画,利用动画来生动呈现试验过程,激发同学的学习兴 趣,有利于将教学目标转化为针对性、启示性的摸索；接下来我将 提出以下问题,要求同学分组争论,以培育同学的观看才能、分析 问题的才能和合作精神；这样通过合作争论,分组探究,同学就可 以得出 s 型菌具有转化因子的结论；接下来我会抛出问题：为什么格里菲思的试验并不能说明遗传 物质是什么？假如让你接替格里菲思
9、进一步证明什么是遗传物质的 话,你该如何设计并实施试验？同学结合肺炎双球菌转化试验进行分组争论 , 在完成下面的表 格的基础上设计试验方案,进行试验探究；试验步骤现象结论设计意图分析将无毒性的 R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的 S 型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的 S型注射到小白鼠体内将无毒性的 R型细菌与加热杀死后的 S型细菌混合,注封到小白鼠体内在同学设计好试验的基础上,投影同学的设计方案和动画播放 艾弗里试验方案,通过比较分析,让同学在这个争论并探究的过程 中体会试验的设计思路,培育同学探究问题、设计试验的才能以及 及创新意识；最终的出结论” 转化因子是 DNA,DNA是遗传物
10、质“然后我将启示同学,然后我将启示同学,让同学领会艾弗里实 DNA与蛋白质、多糖等物质分开,单 验最关键的设计思路是设法把 独地直接去观看它们的作用；也顺当引入了下一个试验：噬菌体侵 染细菌的试验 . 第三环节：再次争论和探究 我先用幻灯片直观呈现 T2噬菌体的结构图, 阐明其的结构特点；动画呈现 T2噬菌体的寄生方式,以及介绍同位素标记法,激发同学 的爱好；然后课件呈现赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的试验 过程；提出以下问题供同学争论,观看和分析；该试验用了什么方法？在什么探究中仍用过此方法？用 35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用 14C和18O进行标记？假如试验用上述方法进行
11、,测试的结果如何？说明白什么？噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和 DNA分别是怎样形成的？此试验的指导思想是什么？此试验证明 DNA具备遗传物质的哪些特性？试验的结论是什么？这样,通过多媒体逐一呈现争论题,留给同学足够的摸索空间,造成不同学问沟通和争辩的局面 , 最终在小组合作争论并探究的前提下得出结论,从而进一步而确认 DNA是遗传物质；第四环节：拓展试验的再设计我现用幻灯片呈现正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片,并供应相关信息“ 烟草花叶病毒中不含有 DNA,只有 RNA和蛋白质” ；让同学简洁设计一个试验,来证明烟草花叶病毒的遗传物细心整理归纳 精
12、选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载质是什么；要求同学简洁地阐述一下试验的设计思路和过程即可；在此基础上让同学懂得“DNA是主要的遗传物质” 这个结论；第五环节：概念图总结 要求同学总览课本内容,将相关学问形成概念图,实物投影展 示；通过对课本内容的总览 , 让同学更加系统地对本节内容做一个 梳理, 并尝试用概念图的形式对本节内容特殊是这几个试验之间形 成肯定的关联 . 第六环节：反馈运用 假如时
13、答应的话 , 供应一道经典题目 , 通过这道题目的训练 , 同学 可对 DNA是主要的遗传物质作进一步的懂得和记忆 . 第七环节 : 课后探究 我将供应关于疯牛病的相关资料,请同学在课后尝试设计设计 试验方案去确定疯牛病的病原体朊病毒的遗传物质是什么；通过这个课后探究的实施,同学能更加体会到生物科学是在不 断进展的,也能对科学家的试验争论有更为深刻的懂得；板书设计 下面是我的板书设计：第三章 基因的本质 第一节 DNA 是主要的遗传物质一、肺炎双球菌的转化试验 二、噬菌体侵染细菌的试验 1、格里菲思试验（体内）结论： DNA是遗传物质 结论： S型菌具有“ 转化因子”三、烟草花叶病毒的试验 2
14、、艾弗里试验（体外）结论： RNA是遗传物质 结论：转化因子是 DNA,DNA是遗 总结： DNA是主要的遗传物质 传物质 我认为这样的设计比较直观系统,一目了然；简要表达了教材的 学问点,突出了重难点,便于同学懂得；五、教学反思我始终认为教会同学怎么学比学的学问本身更重要,所以旨在 把科学学问作为培育同学思维才能的载体,为同学搭设一个自主学 习、发觉探究的“ 平台” ；在实际教学过程中,由于采纳创置情形教学,同学会表现出深厚 的学习爱好,积极参加争论和探究；但教学时间可能不易掌握,就 高一的同学来说,他们试验设计的思想仍表达得不够充分；我的说课完毕,感谢大家！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -