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1、名师精编优秀教案“DNA 是主要的遗传物质 ” 说课稿吴世市一、教材分析1教材的地位和作用：本课题是高中生物必修教材（第二册）第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础的内容。“DNA 是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用 ) ，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是 DNA 和蛋白质。那么，遗传物质是 DNA 还是蛋白质呢 ?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有 DNA 的事实，得出“D NA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上
2、体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。2教学目标：认知目标 了解遗传物质的主要载体 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA 是主要的遗传物质智能目标 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。情感目标 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态
3、度和不断探究的精神 激发学生唯物辩证观的树立3教学重点、难点教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。依据： 科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力）在本节教学中的较好体现，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名
4、师精编优秀教案二、学情分析1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察思考分析讨论，最后得出结论。教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。三、教学方法手段以“自主性 (主动性 ) 、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，
5、以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，以多媒体辅助教学为主要教学手段，通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行观察、思考、分析、讨论、归纳和总结。“探究发现”教学模式基本程序: 四、教学过程概述（一）创设情境，设疑引入提供感性材料获得感知设疑 俗语 : “ 种瓜得瓜，种豆得豆” 、“ 龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞 ” 、 “ 一母生九仔， 连母十个样 ” 生物有遗传和变异现象染 色 体 的 主 要 成 分 是DNA 和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用?这节课将以课本为学习材料，由学生自己来
6、探究和解决这一问题。 多媒体演示:伞藻的幼体相互嫁接的实验 (图略 ) 伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的 回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程 染色体在生物遗传中具有重要作用（二）探究活动 : 实验材料的探究铺垫 : 选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。设疑 : 既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适? 学生讨论 :( 略) 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -
7、- - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案学生探究 : 从真核生物、 原核生物、 病毒等生物类群来进行分析、 比较、筛选最佳材料。教师点拔 : 越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。（三）模拟、探究、剖析1肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在 ?以学案的形式，事先印发给学生: 实验步骤现象结论设计意图分析将无毒性的
8、R 型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S 型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R 型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内( 以上空白地方由学生填写 ) 质疑 : 如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么 ? 学生讨论、交流 :( 略) 多媒体展示： 美 艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。预测: 哪一种情况能促使R型细菌转化成 S型细菌 ?为什么 ? 实际: 只有加入 DNA, R型细菌才能转化成S 型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论 1: “转化因子” DNA,
9、 DNA是遗传物质。2噬菌体侵染细菌的实验设疑: 噬菌体非常小，实验时怎样观察? 引导提问 : DNA 和蛋白质的化学元素构成? “旁栏思考题” : 为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记 ?用14C和18O等同位素，行吗 ? 读图、分析 :( 挂图) 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S 蛋白质外壳32P DNA
10、结论 2: 噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。3烟草花叶病毒的侵染实验多媒体展示探究性试题 : 烟草花叶病毒 TMV和车前草病毒 HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中 (a),(b)、(c) 三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么 ? 结论 3: 少数生物的遗传物质是RNA （四）归纳、小结(1) 和学生共同整理知识结构，构建知识网络: (2) 对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。（五）反馈运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -