《2022年七年级上册语文总复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年七年级上册语文总复习资料.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、学问结构 第 1 课春（一）文学常识 作者朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者 称谓 ,闻名的散文有背影 荷塘月色；（二）文章主题：作者通过描画大地回春、万物复苏、朝气蓬勃、草木花争荣的景象,颂扬了春的制造力,勉励人们珍爱大好时间、辛勤劳作、奋勉向上,抒发作者对春天的宠爱和颂扬之情；（三）结构：1、盼春：段 表达方式是抒情,表达作者急迫希望春到来的心情；运用了拟人的修辞,给予春天人的感 情,它似乎懂得人们的期盼,使人倍感亲切；奠定了全文清爽愉悦的抒情基调；2、绘春：段段
2、段春回大地、万物复苏 宏观勾画 , 绘春的总轮廓； 段 春草图；段 春花图；段 春风图；段 春雨图；段 迎春图；描写具体,绘春3、段 赞春：新（新生） 、美（美丽）、力（活力）（四）多个角度多种手法描画景物；春草图颜色,质地,长势,侧面烘托（人在草地上的活动）春花图颜色,味道,虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低 春风图触觉,味道,听觉（从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的动听,这就 把原来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感；）春雨图从静景写到动景,从物写到人,从近写到远；近景写春雨的滋润,用远景烘托春雨之夜的安静；其中“ 静默” ：运用拟人的修辞,传达出春雨中寂
3、静和平的气氛,着力渲染了春雨沐浴的温馨；迎春图侧面烘托3.课文结尾的三个比如各自成段,它们的次序能颠倒吗？假如把这三个比如合为一段,表达成效会有 什么影响？不能颠倒；从刚刚落地的娃娃到小姑娘,再到健壮的青年,形象地点明白春的成长过程；三个比如各 自成段,更能强调春的不同的生长过程,抒发作者剧烈地颂扬春天的真挚感情；五、学问延长 有关 “春 ”的诗句1.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀； （唐 贺知章咏柳 ）2.胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新；等闲识得东风面,万紫千红总是春； （宋 朱熹春日 ）3.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低；留连戏蝶时时舞,闲适娇莺恰恰啼；（唐
4、 杜甫江畔独步寻花 ）第 2 课济南的冬天（一）文学常识 作者 老舍,原名舒庆春,字舍予,现代闻名作家,北京市政府曾授予他“ 人民艺术家” 荣誉称号；代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂等,话剧龙须沟茶馆等；（二）文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“ 温晴” 的总特点；然后具体描画济南的冬天特有 的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山,又绘水色,写了澄清碧绿的水 . 到处 渗透对济南冬天的宠爱、颂扬；（三）重点问题1、文章标题是“ 济南的冬天”,文末一句是“ 这就是冬天的济南”,为何“ 济南” 与“ 冬天” 位置互换？答：由于二者的侧重点不同：标题写的
5、是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天；后者就突出细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在冬天这个特定季节里,济南特有的韵致,这是在具体描画了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结,这样 的结尾,既和开头“ 济南真得算个宝地” 相呼应,又点了题；抒发了作者的宠爱、颂扬之情,给人以回味 的余地；（文末一句的作用）2、修辞运用（1）“ 一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,温和安适地睡着,只等春风来把
6、它们唤醒”；“ 睡着” 、“ 唤醒” 运用拟人,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“ 温和安适” 的特 点；（2）“ 山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪；”“ 卧” 字写村庄,写雪,给予其生命和情感,传神地写出了村庄和雪的状样、情态,似乎是写活物,活灵 活现；（3）“ 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个 影儿呢 . ”“ 不忍得” 将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“ 绿” “ 绿的精神” 之宝贵、可爱、美丽；“ 况且一词不行去掉, “ 况且 表示进一步申述,追加新的理由,进一步突出了水“ 不忍冻上” 的缘由；（4）
7、“ 这一圈小山特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里.”本体：一圈小山（小山围城的地理环境）喻体：小摇篮“ 山上的矮松更加的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,似乎日本看护妇；”本体：顶雪的矮松喻体：日本看护妇一、文学常识 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族；现代闻名作家,人民艺术家；代表作骆驼祥子；二、日积月累镶xi n 发髻（ j ）安适宽敞空灵济 j 水藻 z o 澄 chn清显露 l 露 l u马脚响晴洪亮三、文章思想内容 本文抓住 “温晴 ”这一文眼构思,角度特殊,描画出济南冬天特有的魅力,表达了作者对济南的宠爱之 情；第 1 段：济南的天气 温晴 第 2-4 段：济南的山：俯视全城、
8、济南全景、一城山色、雪后斜阳 第 5 段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第 6 段：总束全文,既点题,又深化题意；四、重点问题“济南的冬天 ”与“冬天的济南 ” 有什么不同？“冬天的济南 ”落在 “ 济南 ”这个地方,重在景象；“ 济南的冬天 ”,落在 “冬天 ” 这个时令,重在感觉（精 神）；文章取题为 “济南的冬天 ”,说明作者是从感觉（精神）的角度去写的,而不是从景物的角度去写的；五、有关 “ 冬” 的诗句1.千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪；唐柳宗元江雪2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开；（唐 岑参白雪歌送武判官归京）第 3 课雨的四季（一）文学常识
9、本文作者：刘湛秋,男,当代闻名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为“ 抒情诗之王”；（二）文章思想内容 作者抓住多种景物及特点,调动多种感官,运用比如、拟人等修辞为我们呈现了四幅美丽的画面,字里 行间我们感受到作者对雨深深的宠爱之情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）重点内容 春雨美丽、温顺、娇媚 夏雨热闹、粗犷 秋雨沉静、端庄、成熟 冬雨（雪）自然、寂静、纯洁 第 4 课古代诗歌四首观沧海1.
10、 文学常识 这首诗是一首乐府诗；作者 曹操 155 220 ,字孟德,东汉沛国谯县人；汉献帝时官至丞相,后被封为魏王；曹操是汉末的政治 家、军事家,也是重要作家；2. 重点内容 诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹,山岛竦峙；具体写诗人见到的景象的句子是：树木丛生,百草丰茂；秋风萧瑟,洪波涌起；描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行,如出其中；星汉辉煌,如出其里；本诗的主要表达方式是描写,但是也有两句诗是叙事的,这两句叙事诗是：东临碣石,以观沧海；本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行,如出其中；星汉辉煌,如出其里；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1. 文学常识 李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人
11、,有“ 诗仙” 之称,最宏大的浪漫主义诗人；享年 61 岁,2. 重点内容（1）表现对远方伴侣的慰问,表现挂念友人命运之情无时不在,并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心 与明月,随君直到夜郎西；（2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼（3）正面写诗人的愁绪,表达对友人的深切怜悯的诗句是：“ 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西；” . （4）第一句选取了杨花与子规两个意象,有什么作用？啼声哀痛； .“ 杨花” 飘飞给人以漂泊之感,了一种愁苦、凄凉的气氛；“ 子规” 悲啼使人顿生离别之恨,通过特定的景物为全诗渲染（5）其次联用了什么表现手法,表达了诗人怎样的思想感情？其次联把明月人格化,表达了诗人
12、对伴侣的想念与怜悯；（6）作者为什么要把“ 愁心” 寄与“ 明月”伴侣见月如见作者；. 由于月照中天,千里可共,作者寄情于月,（7）人们对这首诗后两句尤为赞扬,请你说说其妙处；答：诗人将月亮人格化,无知无情的明月成了善解人意的知心人,意境新颖,令人回味无穷；次北固山下1. 文学常识 选自全唐诗 ；王湾,洛阳（现在河南洛阳）人；唐代诗人；体裁：五律诗,写景抒情诗；2. 重点内容（ 1）重点句子赏析 首联： 客路青山外,行舟绿水前； 赏析：写行途所见之美； “ 客路” “ 行舟” 表达人已在江南,神弛故里漂泊羁旅之情,已显露于字里行间；首联写出了诗人怎样的思想感情？（ 先写“ 客路”, 后写“ 行
13、舟”, 写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情； ）颔联：潮平两岸阔,风正一帆悬；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -画面描述：涨潮时江水漫无际崖,水面变得广阔无边；晓风渐渐,波涛不惊,一叶白 帆顺风漂浮；赏析“ 阔” “ 正” “ 悬” 四字炼得好： “ 潮平” ,两岸才显得宽敞； “ 风正” ,帆才有悬空的态势； “ 潮平” 一语,又是为颈联中“ 江春” 一语作铺垫；“ 阔” 写出了涨潮时长江
14、的气概,水面变得广阔了；“ 悬”反映了一帆风顺,行船平稳；“ 平” “ 阔” 写出了涨潮时长江的气概,水面变得广阔了；“ 悬” 反映了一帆风顺,行船平稳；接受了衬托的手法,描画了洪水浩渺、轻风和顺的传神景象；表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦；颔联：“ 潮平两岸阔” 有的版本作“ 潮平两岸失”改为“ 风正数帆悬”.为什么？, 你觉得“ 阔” 与“ 失” 哪个更好？“ 风正一帆悬” 能否（a、“ 阔” 字更好, 它给人以视野特别开阔的剧烈感受,且读起来与“ 悬” 字对应, 声调也更洪亮；*或“ 失” 更好；它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐,似乎消逝了的主观视觉形象；b、不能改,诗人意在以“
15、一帆悬” 之小景衬“ 两岸阔” 之大景,改了就没有这种成效了）颈联 ：海日生残夜,江春入旧年；画面描述：夜将尽未尽的时候,一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去,江上已显露 春意；赏析：日生残夜”“春入旧年” 都表示时序的交替,而且匆忙不行待,让“ 客路”的诗人顿生思乡之情；把“ 日” 和“ 春” 作为新生的美好事物的象征,并用“ 生” 和“ 入” 字使之拟人化,寓情于景,景中含理,给人以乐观、积极、异曲同工之妙；向上的力气；此句与“ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春” 有两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特点,用“ 生”“ 入”把大自然拟人化,显得生动好玩；把“ 日” 和“ 春” 作
16、为新生事物的象征,给人以积极向上的力气；同时包蕴哲理：新事物产生于旧事物,旧事物中包蕴着新事物；颈联历来为人们所观赏,请选择一个角度作简要分析；答： A“ 生” “ 入” 用拟人的手法,生动形象,富有生气； B “ 残” “ 旧” 反映了时序的交替,蕴涵自然理趣； C “ 日” “ 春” 作为新生的美好事物的象征,透露出积极、乐观、向上的感情；尾联 ：乡书何处达？归雁洛阳边；赏析：运用了设问的修辞手法,抒写了作者客游他乡的羁旅之思；（2）典故哲理“ 海日生残夜,江春入旧年”（3）诗中情感在描写景物、节令之中,蕴涵着一种自然理趣的诗句；诗中诗人借景抒情,细致地描画了长江下游开阔秀丽的早春景色,表
17、达了诗人对祖国山河的宠爱,流 露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人想念家乡,想念亲人的思想感情；这是一首羁旅行役诗（类型）（4）写作手法：写景抒情；天净沙 秋思1. 文学常识 这是一首小令,作者马致远,号东篱,大都人；元代闻名戏曲作家、散曲家；与关汉卿、郑光祖、白朴并；称“ 元曲四大家”2. 重点内容 诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下,断肠人在天际；描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；点明主旨,直接道出天际游子之悲的句子是：夕阳西下,断肠人在天际；【学问结构】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -
18、 第 4 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -第 5 课秋天的怀念一、文学常识秋天的怀念作者是当代作家史铁生,这是一篇叙事散文（体裁）；二、文章主旨 本文表达了虽重病缠身,仍爱护入微的照料瘫痪的儿子,勉励儿子要好好活下去,在临终前仍在挂念 儿女的母亲的故事；歌颂了宏大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念；三、内容懂得 1、文章反复写“ 看花” 的缘由有哪些？（1）“ 看花” 是本文的中心大事,也是本文的线索；（母亲央我看花我答应看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花）（2）“ 看花” 是母
19、爱的集中表达；（3）“ 看花” 是“ 我” 新生活的象征,是母亲愿望的达成；（4）母亲生前爱花,反复写看花表达对母亲的怀念；2、表达方式：插叙 例句：母亲宠爱花,可自从我的腿瘫痪后,她侍候的那些花都死了；（1）内容：补充交代母亲爱花,爱生活,为了儿子舍弃自己的爱好、舍弃对生活的享受,表现出母亲的无 私；（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫；例句：后来妹妹告知我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉；（1）内容：补充交代母亲病情的严峻；在重病的情形下,她仍无微不至、不厌其烦的关怀我,开导我,更表现出母亲的顽强和隐忍；（2）结构：为下文母亲离世做铺垫；例句：别人告知我,她
20、昏迷前的最终一句话是：“ 我那个有病的儿子和我那个仍未成年的女儿 ”（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女,为儿女操劳,表现母爱的无私宏大；（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫；插叙的作用：内容：补充交代,使内容更内容充实丰富、中心鲜明；使文章波澜起伏；塑造人物形象 结构：与上文 照料；为下文 铺垫；3. 例句赏析：“ 每当这时,母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静；当一切复原沉 寂,她又静静地进来,眼边红红的,看着我；”（1）“ 静静” , 偷偷” ,“ 眼边红红的” 等词表现了母亲怎样的情感？母亲“ 静静地出去”,是由于母亲充分体谅“ 我” 痛楚心情,所以
21、在“ 我” 发脾气时,静静地躲出去,给“ 我” 空间,让我纵情发泄心中的痛楚；“ 静静地进来” 是由于母亲仍不放心“ 我”,看到“ 我” 复原沉静后,为了尽可能不惊扰“ 我”,又悄悄地回来了；两个“ 静静” 突出母亲的细心爱护、善解人意；“ 偷偷的” 表现了母亲不放心“ 我”,关注着“ 我” ,表现出母亲的慈祥和细心；“ 眼边红红” 的表现了母亲为了不让孩子担忧,再徒增感伤,强忍着内心的哀痛,表现出母爱的细腻、无私与宏大；表达了母亲全心全意为“ 我” 着想,尽心呵护“ 我”；4. 例句赏析：母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：1 这句中“ 扑” 一字用得好,请说说你的懂得；“ 咱娘儿俩在一块儿,
22、好好儿活,好好儿活 ”答：“ 扑” 字写出动作速度快、幅度的大的特点,想象地表现母亲不顾一切,尽力禁止儿子的自虐行为,不 忍心孩子再受损害,表现出母亲的慈祥；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（2）当“ 我” 喊着活着没劲时,母亲“ 忍住哭声” 说出娘儿俩好好儿活的话,此时母亲心里很苦,但她为 什么要“ 忍住哭声” 呢？答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛楚、失望,为了劝慰、勉励儿子,所以忍住哭声,
23、表达了宏大的母爱 和坚忍的个性；5. “ 母亲进来了,挡在窗前” 句中“ 挡” 写有意的动作仍是无意的行为？答：母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋谢的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛楚,表现出母亲对时 刻为孩子着想,母爱的细腻；、“ 踩” 之类的词语比“ 我” 仍敏锐？6. 为什么母亲对于“ 跑”答：由于母亲不想让双腿瘫痪的“ 我” 听到这些词而回想往事,引来更多的难过；母亲的敏锐足以表达她 对“ 我” 细致入微的关爱；四、景物描写 解析文中两处景物描写的作用；1、窗外的树叶“ 唰唰啦啦” 地飘落；（1）点明季节秋天；（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛（3）烘托我孤独、痛楚、失望的心境；2、黄色的
24、花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而深沉,泼泼洒洒,秋风中开得烂漫；（1）写出菊花蓬勃的生命力；（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛楚失望中走出来,变得了乐观顽强；3、文中最终写到 “ 黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热闹而深沉,这段描写是否余外？请谈谈你的看法；泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫； ”答：不余外；作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花,既表现了作者已经懂得了母亲“ 好好儿活” 的嘱托,要活诞生命的多姿多彩；也示意了作者对母亲的深深怀念,带着感谢与自责；第 6 课漫步一、文学常识漫步作者是当代作家莫怀戚,这是一篇叙事散文（体裁）；二、文章主旨漫步通过选取祖孙三代一家四口人在田野
25、漫步这个生活侧面,生动的呈现了这一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活乐趣,表达了中华民族尊老爱幼的传统美德；三、内容懂得1.课文写了那几个人物？主人公是谁？文中描画的就是一家四口外出漫步的事,而四口人又是以“ 我” 为纽带组建起来的；2.理清故事情节；（1）漫步的时间：初春（2）漫步的地点：田野（3）漫步的人物：我、母亲、妻子、儿子（3）漫步中发生了什么：分歧母亲要走大路,大路平顺；儿子要走小路,小路有意思；（4）谁来解决分歧：我（5）为什么我来解决：我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子仍小,他仍习惯听从他高 大的父亲；妻子呢,在外边,她总是听我的；（6）我要如何解决：我打算
26、委屈儿子,由于我伴同他的时日仍长,我伴同母亲的时日已短；我说：“ 走大 路；”（7）最终是如何选择的：最终,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走 了过去；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（8）为什么选择了小路：母亲转变了想法；3. “ 我的母亲又熬过了一个严冬”,这一句中的“ 熬” 字能否删去？为什么？不能删去；由于母亲的现状是“ 老了”“ 身体不好” ,母亲从冰冷
27、的冬天挺过来,是很不简洁的；“ 熬”字有忍耐、艰苦支持的意思,写出了“ 我” 为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情；4.文章第六段的“ 分歧” 有什么作用？“ 分歧” 在这里是大词小勇,大有深意,为下文表达一家人的和谐、互敬互爱买下伏笔,使文章更加 生动；5.如何懂得“ 似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界” 一句的含义及作用？“ 我” 和妻子人到中年,站在人生的中点上,肩负着承前启后的责任：对上,肩负着赡养老人的义务；对下,肩负着培育训练子女的重任；形象地说明白“ 我” 对生活的使命感；6.文中的“ 我” 为什么感到责任的重大？人到中年的“ 我” 是家庭的主干,母亲听“ 我” 的,儿子听“
28、我” 的,妻子听“ 我” 的,现在祖孙发 生分歧,一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情；第 7 课散文诗二首金色花一、文学常识金色花作者是印度文学家泰戈尔,1913 年获诺贝尔文学奖；代表作飞鸟集、吉檀迦利 ；二、文体学问 散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁；它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些 特点；三、诗歌主旨金色花以“ 假如我变成了一朵金色花” 生发想象,描画儿童与母亲玩耍的画面,表达儿童对母亲的爱,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁；四、懂得诗歌内容 1. “ 我对母亲的爱” 是怎么表达出来的呢？为什么选“ 金色花” 而不是别的意
29、向呢？借助“ 金色花” 这个意象来表达的；由于金色花是印度的圣树,是特别美好和圣洁的,这和母子之间 的感情很相像；2. “ 金色花” 是怎样爱母亲的呢？（简要概括几个生活场景）静静地开放花瓣儿,看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读 着的书页上,突然变成孩子缠着妈妈讲故事；3 诗歌中的孩子是一个怎样的孩子？天真、欢快、幸福、可爱但也顽皮的孩子；4. “ 我暗暗地在哪里匿笑,却一声儿不响” 表现了孩子的什么特点？写出了孩子顽皮、欢快、天真、活泼的特点,说明沐浴在母爱中的孩子是欢快幸福的；5. 诗歌第八段表现了母亲怎样的心情？如何懂得“ 坏孩子” 的含义？表达了母亲
30、一天见不到孩子,内心焦虑,突然见到孩子又惊又喜的心情；特殊表达方式,也是母亲对孩子“ 失踪” 的嗔怪；荷叶 母亲一、文学常识“ 坏孩子” 是母亲疼爱孩子的荷叶母亲作者是现代诗人冰心,原名谢婉莹；代表作繁星、春水；二、诗歌主旨这首诗借雨中英勇慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情形,让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而 表达讴歌母爱这一主题；三、懂得诗歌内容细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1. 为何将
31、“ 荷叶” 和“ 母亲” 并列作为文章的标题？由于荷叶像母亲,借“ 荷叶” 这个意象表达母爱；2. “ 心中的雨点” 指什么？如何懂得结尾一段话的内涵？“ 心中的雨点” 暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难；这段话将母亲比作荷叶,将自己比作荷叶,意在说明只有母亲才是爱护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人；“ 除了你”强调母爱的宏大, 表达作者对母爱的依恋和颂扬；3. 荷叶 母亲写了风雨中几次看红莲？写出每一次的环境情形、红莲表现和作者心境变化的词语；答：四次写看红莲；一写看红莲：环境：纷杂的雨声,浓阴的天；红莲：开满、亭亭；心情：郁闷；二写看红莲：环境：雷声作了,雨越下越大；红莲：左右欹斜,无依无靠；
32、心情：不适意三写看红莲：环境：雨肆意的下着；红莲：在大荷叶的掩盖下不动摇；心情：不宁的心绪散尽,感动；四写看红莲：环境：雨势并不减退,英勇慈怜的荷叶上聚了些水珠；红莲：不动摇；心情：深深受了感动；第 8 课世说新语二就一、文学常识咏雪、陈太丘与友期行选自世说新语朝志人小说的代表作；二、文章主旨；世说新语是由刘义庆组织一批文人编写的,是六咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族咏雪一事,表现了谢道韫的出众才华和聪慧机灵,同时也 透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承；陈太丘与友期行讲的是七岁儿童陈元方的故事,表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面警告人们做事要讲诚信,为人要方正；三、
33、懂得文章内容 1. “ 寒雪” “ 内集” “ 欣然” “ 大笑乐” 等词有什么作用？“ 寒雪” “ 内集” “ 欣然” “ 大笑乐” 营造了一中温馨、融洽、轻盈、雪的背景；、喧闹的家庭氛围,同时交代了咏2. “ 公大笑乐” 该如何懂得？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅究竟认为谁回答的更好？既有享受天伦之乐的开心,也有自己中途命题获得成功的满意；有对兄子的略含贬义的笑,更有对兄 女的赞扬之笑；文章虽然没有明确交代谢太傅的评判,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是 示意读者,谢太傅更赞扬谢道韫的才气；意在言外,耐人寻味；3. 如何懂得作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？这样写,使读者在
34、不知道她是谁的时候先领会了她的才华,已经示意了她是一个不平凡的人；这是一 种未见其人先知其才的写作技巧,使谢道韫这个人物形象和她的才华呈现得特殊突出,说明作者特别赞扬 她的才气；4. 把雪比作盐,比作柳絮,你认为哪一个更好呢？“ 撒盐空中” 一喻好,雪的颜色和下落之态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚 至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同；写物必需第一求得形似而后达于神似,形似是基础；“ 柳絮因风起” 一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴；而“ 撒盐” 一喻所缺乏的 恰恰是意蕴；好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“ 柳絮” 一喻就好在有意象；非人哉！与人期行,相
35、委而去； ” 从神态、语言描写品析这句话；5. “ 友人便怒曰： 一个“ 怒” 字,使“ 友人” 不守信用而且无理的神态毕现；无耻辱之心的特点；这也为陈元方的反对之语供应了依据；6. “ 君” “ 尊君” “ 家君” 的称谓有什么不同？“ 君” 是有礼貌地称呼对方,犹今之“ 您”；“ 非人哉” 更表现了“ 友人” 的粗野、毫细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 34 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 尊君” 是对别人父亲的一种尊称；“
36、 家君” 是对人称自己的父亲；7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误？“ 日中不至,就是无信；对子骂父,就是无礼”8. “ 友人惭,下车引之” 表现了什么？“ 惭” 字写出了“ 友人” 已意识到了自己的错误,并对自己的言行感到懊悔,尽显人物惭愧的表情；“ 引” 字就说明白友人想对元方表示自己的友好,以示悔意；9. 陈元方是一个怎样的人？从元方对友人的批判话语中,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质；元方对粗俗的友人“ 入门不顾” 显露出小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,表达了他正直不阿的性格特 征；10. 在友人“ 惭” “ 下车引之” 时,元方却“ 入门不顾” 是否失
37、礼？元方年仅七岁,我们不应对其求全批判；一个失信于人,不知自责且对子骂父的人,其品德的低劣可见一斑,对这样的人就应当断然拒之于千里之外；人非圣贤, 孰能无过？知错能改仍不失为有识之人；怎么能因他人的一时之错便完全否定这个人呢？原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗？所以我觉得元方最终的举动略显失礼；四、文言学问 1. 通假字：尊君在不？“ 不” 通“ 否”,放在句末表疑问,相当于“ 吗”；2. 古今异义：（1）儿女：今：子女古：子侄辈（2）去 古：离开 今：到什么地方去（3）文义 古：诗文 今：文章意思 3. 一词多义 1、顾：元方入门不顾：回头看（相顾一笑瞻前顾后）相顾惊疑
38、（顾野有麦场） ：看 2、信 就是无信信：讲信用与伴侣交而不信乎：真诚、诚恳 4. 敬辞与谦辞 尊君：对别人父亲的尊称 家君：对自己父亲的谦称 5. 其它关键词 1 寒雪日内集 集：聚会 似：像 2 白雪纷纷何所似 3 俄而雪骤 俄而：不久,一会儿；骤：急速（暴风骤雨） 5 陈太丘与友期行期：商定 第 9 页,共 34 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4 未如柳絮因风起 因：趁着、随着 未如：比不上；6 相委而去（
39、太丘舍去）舍、 委：丢下、舍弃；去：离开 7 下车引之 引：拉（8）乃至：（友人）才到；乃：才；（9）公欣然曰 欣然：兴奋的样子（10）差可拟 差：差不多 拟：相比 6. 重点句子翻译：（1）陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去；陈太丘跟一位伴侣商定一同出门,约好正午时碰头；正午已过,不见那伴侣来,太丘丢下他先离开了；（2）君与家君期日中；日中不至,就是无信；对子骂父,就是无礼；您跟家父约好正午（一同动身）,您正午不到,就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲,就是失礼；3 友人惭,下车引之,元方入门不顾；那人感到惭愧,便从车里下来,想拉元方（表示歉意）（4）俄而雪骤,公欣然曰： “ 白雪纷
40、纷何所似？”,元方连头也不回地走进了自家的大门；突然间,雪下得紧了,太傅兴奋地说：“ 这纷纷扬扬的大雪像什么呢.”（5）兄子胡儿曰： “ 撒盐空中差可拟； ”他哥哥的长子胡儿说： “ 跟把盐撒在空中差不多； ”6 未如柳絮因风起；不如比作柳絮随风吹飘舞；B.读着秋天的怀念 ,我们无不被母爱的无私与宏大感动；C.史 铁生的作品合欢树大约有 2000 字左右,被收录在高二语文教材中；由北京高校的两位年轻教授写成的；D.这部学术著作的作者是 解析： A项句式杂糅,可删掉“ 以及中国当代 50 本经典著作” ； C项语义重复,删掉“ 大约” 或“ 左右”；D项句式杂糅,可删去“ 的作者” 或“ 由”“
41、 写成的” ； 8世说新语两就 一、生字读音；陈寔 sh 在不 f u 谢道韫 y n 无奕女 y 王凝之 n ng 二、句读停顿：与儿女讲论文义白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未如柳絮因风起陈太丘与友期行君与家君期日中元方入门不顾 三、特殊用法的文言词语（一）通假字尊君在不不通否 , 句末语气词 , 相当于 吗 . （二）古今异义 1与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称；今义：指儿子和女儿；2陈太丘与友期行：古义：商定,动词；今义：日期,名词；3太丘舍去：古义：离去、离开 今义：前往；4下车引之：古义：拉；今义：引用；5元方入门不顾：古义：回头；今义：照料或顾客；（三）一词多义细心整理归
42、纳 精选学习资料 1、而俄而雪骤：与“ 俄” 构成副词性词组“ 俄而”,表时间短促,可译为“ 不久” 等； 第 10 页,共 34 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -相委而去：连词,表顺承,可译为“ 就”“ 然后” 等；2、之：左将军王凝 之 妻也（人名）下车引 之 （代词,他,代元方）（四）说明以下词语君：对对方的尊称,您尊君 ： 对别人父亲的尊称家君：对人称自己的父亲,谦词陈太丘与友期相委而去委 ：丢下去：离开下车引之引：拉之 ：代词,他 乃至乃：才 就是无信就：就咏雪 谢太傅寒雪日内集内集：家庭聚会 俄而雪骤：俄而：不久 公欣然曰：“ 白雪纷纷何所似？：欣然：兴奋地 似：像 兄子胡儿曰：“ 撒盐空中差可拟；”差：差不多 拟 ：相比兄女曰：“ 未如柳絮因风起；” 未如：不如 因：凭借即公大兄无奕女 即：就五、句子翻译 【特殊句式及难译易错句】1、太丘舍去,去后乃至； （省略句）太丘不在等候就离开了,太丘离开后伴侣才到；2、与人期行,相委而去； （省略句）跟别人商定一起出行,丢下别人自己就走了；3、友人惭,下车引之,元方入门不顾；伴侣很惭愧,下车拉元方,元方进入大门不回头看；4