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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五年级下册科学教案荆州市西门学校 毛新艳第一单元 沉和浮1、物体在水中是沉仍是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准；2、同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；过程与方法：1、对物体沉浮做出推测,并用试验验证,做好记录；2、学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化；情感、态度、价值观：熟悉到用试验验证猜想,能准时订正自己的错误概念；【教学重点】同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；【教学难点】帮忙同学准时订正自己的错误概念；【教学预备】老师演示试验：水槽 1
2、个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一 主问题：物体在水中的沉浮可以转变吗？【教学过程】一、观看物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中 是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下, 准时抓住同学的错误概念或不完整表述,引发认 知冲突,激发探究沉浮的爱好； ）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情形；操作过程：把水槽放在展现台上；出示砖块,轻轻从水面放入水中,观看它 的下沉过程,板书：沉；再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观看它的沉浮 情形,板书：浮；（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判定沉浮的标准；）观看它的沉浮3、把塑料块轻轻放入
3、水里,观看它在水中是沉仍是浮；操作过程： 先推测塑料块的沉浮； 再依据操作要求轻轻放入水中,情形,板书：浮；二、观看更多物体在水中的沉浮：名师归纳总结 1、老师从小袋子取出7 种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖第 1 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的空瓶、萝卜、橡皮；2、以小石块为例,争论完成教材第2 面表格的前面 2 行“ 推测” 、“ 理由” 的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示；3、同学独立完成其他物体的“ 推测”、“ 理由” 这 2 行表格的填写；4、组织沟通：把我们的推测与试验结
4、果相比较, 推测正确的有哪些, 推测不正确的有哪些？整理自己的推测理由, 想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机排列各 因素,如体积大小、 轻重、外形、材料、是否空心等, 以备后面活动中进行探究； ）5、仍可以按教材第 2 面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影 响沉浮的因素作进一步的摸索；三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、引导摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍会沉吗？再切成四分之一、八 分之一大小,仍会沉吗？估量把它切得更小会怎样；萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,仍会浮吗？再切成四分之一、八 分之一大小,仍会浮吗？估量把它们切得更小会怎样；2、
5、同学完成教材第3 面的记录表“ 推测” 、“ 理由；,物体的沉浮情3、组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小）况有没有发生转变？通过以上试验,我们可以得到什么结论；4、引导摸索：一枚回形针在水中是沉的, 把两枚回形针穿在一起, 仍是沉的吗？把更多的 回形针穿在一起,放入水里,是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的, 用透亮胶带把两块木块粘在一起,放入水里, 仍是 浮的吗？假如把三块、 四块甚至更多的木块粘在一起, 它们在水中是沉仍是浮？5、组织沟通,概括：同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状 态也不会发生转变的；6、小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起,我们得到了什
6、么结论？学 生记录中教材第 4 面的试验报告单上；（由同一种材料构成的物体,转变它们的 体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的；）板书设计：1、物体在水中是沉仍是浮 沉 砖块 木块 浮 塑料块 浮 推测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体, 转变它们的体积大小, 在水中的沉浮是不会发生转变 的；教学后记：物体在水中的沉与浮与什么有关呢？通过学习,让同学明白了体积大小、轻 重、外形、材料、是否空心等于物体的沉和浮有关；同时知道了由同一种材料构 成的物体,转变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的；2、沉浮与什么因素有关名师归纳总结 - - - -
7、- - -第 2 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；2、不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体 积小的物体简洁沉；3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；过程与方法：1、用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；2、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；情感、态度、价值观：1、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义；2、感受科学原理应用于实际的庞大作用；【教学重点】用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；【教学难点】学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；【
8、教材处理】本课活动内容较多, 考虑到探究时间限制, 故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发同学学习爱好, 培育动手才能是很有意义的, 可作为课外科技活动落实；另把“ 小瓶子试验” 中的装液体改为装沙子,更便利操作；主问题：物体在水中的沉浮与什么因素有关？【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系；那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮；想一想,物 体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重次序排列七种物体,再标出它
9、们在水中是沉仍是浮；想一想,物体的 沉浮和它的轻重有关系吗？4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮 之间的关系？二、掌握其他因素进行争论：1、引导：当遇到这种情形时,科学家往往采纳掌握其他因素不变的方法,来研 究某一个因素是否对物体产生作用；今日老师就为大家预备了两套特殊的材料,期望各位同学都能成为一个优秀的小科学家；2、出示材料： 一套相同体积不同质量的小球,让同学估量它们在水中的沉浮；一套相同质量不同体积的立方体,4、组织沟通：从这两组材料的试验中,我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；其次层次； 不同材料构成的物体, 假如体积相
10、同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体积小的物体简洁沉；第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮,体积小质量大的物体简洁沉；）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这两组材料进行争论时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？ （提示学生对争论过程进行反思, 熟悉到变量掌握试验的意义和作用,体会科学争论方法 的重要性；）三、用小瓶子连续争论：1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是应用了什么原理呢？让我们 来做个模拟试验；2 老师试
11、验材料：水槽,小瓶子,沙子如干；3、组织争论：这个活动转变了什么因素,什么因素是没有转变的？（转变了物 体的质量,物体的体积没有转变； ）4、同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理；在此基础上阅读教材第 6 面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行；潜艇有一个很大的压 载舱；打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压 缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开头上浮；5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇；板书设计：2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮掌握变量物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇 应用沉
12、浮原理 教学后记：本课的关键内容是沉浮与什么因素有关；其实物体沉浮与自身的质量和体 积都有关,体积大质量小易浮,体积小质量大易沉；让同学把握这些不简洁；3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变；2、钢铁制造的船能够浮在水面上,缘由在于它排开的水量很大；过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；2、用橡皮泥制作成不同的外形,使之能够浮在水面上；3、依据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判定；情感、态度、价值观：1、熟悉到认真细致地采集数据的重要；2、在探求缘由的过程中,懂得证据的重要性；【教学重点】转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转
13、变；【教学难点】熟悉到认真细致地采集数据的重要；【教学预备】名师归纳总结 水槽 1 个,不溶水的橡皮泥如干块,刻度杯1 个,记录表（教材第8 面）；第 4 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载主问题：怎么转变橡皮泥在水中的沉浮？【教学过程】一、观看橡皮泥的沉浮（实心） ：1、导入：有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的；我们能想方法转变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里,观看它的沉浮；3、把一块橡皮泥做成各种不同的外形,放入水中,观看它的沉浮；4、分析：转变橡皮泥外形,橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没
14、有发生变化？ （预设： 如同学对橡皮泥的体积是否转变无法确定,可出示刻度杯测量；从而得出,转变橡皮泥的外形,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生转变； ）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是转变橡皮泥的外形,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的；）2、争论：同一块橡皮泥,做成不同的外形,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么缘由呢？ （在同学充分争论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化； ）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量；排开的水量可以用量杯来进行测量；
15、 方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量；（补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的,前者指的是物体排开水的体积, 而后者是物体排开水的重量； 另外用量杯测量排开的水量仍不是很精确, 所以在读数的时候肯定要细致, 特殊是观看刻度时视线要与水凹面持平；）2、取一个量杯,在量杯里倒入 200 毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观看它排开的水量, 做好记录； 再把橡皮泥做成能浮在水面的各种外形,观看它们排开的水量,也记录在表格中； （教材第 8 面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的外形排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的外形排开的水量小,即浸入水的体积大
16、；从上面的数据中我们发觉,橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变,而浸入水的体积增大；）4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,仍能装载货物；对于这个问题, 我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为这个怎样做呢？板书设计：转变物体排开的水量 沉浮可能发生转变船浮在水面上 排开的水量很大教学后记：学习本课肯定要明白物体排开的水量不等于排水量；物体排开的水量单位是体积,而排水量的单位是千克、吨等；转变物体排开的水量,物体的沉浮可能发生转变4、造一艘小船【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - -
17、- 学习必备 欢迎下载科学概念：1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大；2、科学与技术紧密相连,它们为人类的进展做出了庞大奉献；过程与方法：1、探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；2、依据自己设计的方案制造小船,并不断改进；情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响；2、感受人类制造创造的历程,激发制造欲望；【教学重点】相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大；【教学难点】探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；【教学预备】老师预备：水槽一个,橡皮泥如干,垫片或玻璃弹子如干；制作多媒体；同学预备
18、：收集船的进展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料；主问题：造一艘小船需要留意一些什么？【教学过程】一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创造； 自从有了船, 人们可以自由便利地在水面上行驶,也可以把很多的货物运输到远方；今日让我们来造一艘小船； 不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛；2、集体制订竞赛规章：用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比 谁制造的小船装载量大；时间限制在 10 分钟内；3、同学分小组制作,老师提示要考虑装载物以及船的稳固性；并掌握时间；4、测试：哪艘船装载的货物多；再选择几个同学作为记录员和监督员,由
19、先在黑板上记录各小组的序号和船名,老师统一放垫圈的个数, 每个组只有一次机会, 提示放的时候动作要轻, 垫圈在 船体里的分布尽量匀称, 一开头可以先统一多放几个, 然后再逐个增加, 准时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减 5、让几个装载量比较大的小组上台介绍体会；二、船的进展史和展览会：1 作为小船的载重量）；1、阅读教材 11 面内容,老师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰；：木筏、2、同学补充介绍自己收集的关于船的学问,要求精要；3、同学出示各类船的模型,集体观看；三、造个性船：1、同学说说明白了船的进展、观看了各种
20、船模型后的体会；2、争论如何制造自己喜爱的个性船,重点争论：我想造什么样的小船？我期望 它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案 ,同学分组按方案进行个性船的制作；一、预备1.打算造一艘什么船；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2.预备需要的材料；二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作；三、改进和完成1.放到水里试试,找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船；我的小船有哪些特点？我的小船仍有哪些需要改进的地方？4、沟通：我的或同学的小船仍有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：
21、进行一次个性船展现会,举办各类奖项的评比；板书设计：4、造一艘小船 橡皮泥小船制作竞赛造个性船我的造船方案一、预备二、制作三、改进和完成浸入水中的体积越大越简洁浮装载量增大教学后记：用橡皮泥造一艘船, 同学都比较感爱好, 只是橡皮泥预备得不够充分,部分 同学没有事情可做；5、浮 力【教学目标】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测 力计测出浮力的大小；2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重 力；过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；2、运用浮力和重力的概
22、念,说明物体在水中的沉浮；情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行；2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性；【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用,测出浮力的大小；我们可以感受到浮力的存在, 可以用测力计名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学难点】运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；主问题：什么是浮力？怎样测量物体在水中受到 的浮力？【教学过程】一、感受浮力：1、观看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指轻轻按压小船,有什么感觉 .分别把泡沫塑料块、
23、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉 . 2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力； 板书：浮力；3、生活中我们什么时候感受到水的浮力 . 4、出示教科书 12 面的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义；（当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反；）（设计说明： 让同学切身感受到浮力, 是本课开头的基础； 老师要供应一些能浮的物品,让同学感受,为连续探究沉浮的隐秘打下基础；）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我
24、们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据同学争论的情形,演示规范的测量方法,讲解留意的地方；特殊要讲清晰浮力的运算方法,可以让同学看教科书第13 页的示意图,懂得浮力等于重力加拉力的道理；（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡 沫塑料块, 使它进入水中肯定的位置, 然后读出弹簧测力计上拉力的数值；把拉 力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小；3、分析拉力、 浮力和排开的水量之间的关系,开的水量 越大,物体受到的浮力就越大；三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：得出：（板书）浸人水中的体积 排1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或
25、者三块不同大小的木块,让同学推测 假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完:6、分析两次测量所得的数据, 找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律； （大 小不同的物体完全浸人水中, 它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有 关,体积 排开的水量 越大,受到的浮力越大； ）三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积 人水中的体积 排开的水量 越大,受到的浮力也越大；排开的水量 有关,浸参照教科书第 12 页的示意图,试着用物体在水中的受力示意图来说明沉浮的原 因,并协作用公式表示物体沉浮的缘由； （详细见老师用书）板书设计：6、下沉的物体会受到水的浮
26、力吗 下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；浮力小于重力 下沉 上浮 浮力大于重力 教学后记：学习这一课, 预备好试验器材很重要, 单靠老师讲是不能让同学充分懂得相 关学问的；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7、马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以转变物体的沉浮；2、肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮,这样的液体有很多；过程与方法：1、经受一个典型的“ 观看 发觉估量 验证” 的科学探究活动过程；2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质；3、学会给液滴加热的
27、技能；情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据；【教学重点】经受一个典型的“ 观看 发觉估量 验证” 的科学探究活动过程；【教学难点】懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据；【教学预备】演示试验：一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水；【教材处理】考虑到同学往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知,在演示试验中老师有意识的把另外一个杯子里溶解味精, 当然也可以采纳糖或者几种物质的混合,这样就 防止了让同学一下子猜中答案,激发同学探究的爱好；主问题：肯定浓度的液体能够转变物体在水中的沉浮吗？【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观看马铃薯的沉浮；（1）估量马铃薯放人水中是沉仍是浮；（2）把马
28、铃薯轻轻放人清水中,观看它的沉浮状况；（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观看它的沉浮；怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮.影响马铃薯沉浮的缘由是什么.怎么说明马铃薯的沉出现象 . 二、观看比较两种液体：1、观看两杯液体有什么不同；2、做液滴加热试验, 老师先指导加热的方法, 然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹；（液滴加热：各取一 滴液体来观看一下 :把液体滴在不锈钢调羹上,在酒精灯火焰上加热,观看比较 液滴变干后留下的痕迹； 加热后,其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色 颗粒物；）3、观看两种留下的痕迹, 有什么不一样,
29、两种液体一样吗 .能使马铃薯上浮的液 体有什么特点 . 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载. 1、提问 :是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢2、调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮吗. 留意调制盐水的要求,取100 毫升水,往杯子里一次次加盐,食盐溶解后,放人马铃薯检验是否浮起来,并做好记录,直到马铃薯浮起来为止；3、假如时间答应,让同学用同样方法,制作一杯糖水进行检验,或者制作更多 的溶液进行检验；4、摸索 :从试验现象和结果分析,怎样的液体才会使马铃
30、薯浮起来；四、阅读资料：阅读本课的资料,我们从中明白了什么 . 板书设计：7、马铃薯在液体中的沉浮 液滴加热 调制液体 肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮；教学后记：马铃薯在液体中的沉浮告知我们一个道理：肯定浓度的液体能转变物体的沉 浮；8、探究马铃薯沉浮的缘由【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同；2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮；3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液 体中上浮；过程与方法：1、通过简洁的估量、验证活动获得数据,并转化为证据,培育规律思维才能；2、整理所学的学问,进行概括总结,形成科学概
31、念；情感、态度、价值观：熟悉到物体的沉出现象是有规律的,规律是可以被我们熟悉的；【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用,测出浮力的大小；【教学难点】我们可以感受到浮力的存在, 可以用测力计运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；【教学预备】一个钩码、 一个马铃薯、 一个弹簧秤、 一杯清水、 浓盐水、 糖水、酒精、量筒、天平；主问题：马铃薯在水中的沉浮与什么有关？【教学过程】一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、争论：马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - -
32、 - - 学习必备 欢迎下载液体中受到的浮力有大有小？2、争论：怎样用试验验证自己的估量；3、用钩码代替马铃薯进行争论；依据第 6 课学过的方法, 分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小； 然后把数据进行比较, 验证原先的估量；钩码在不同液体中受到的浮力大小；4、依据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情形,从而验证同学原先的估量；二、估量与验证：1、摸索：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的缘由是什么 . 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果.比较重量的前提条件是什么.（引导同学摸索要在同体积的情形下比较重量；）3
33、、估量同体积的清水和浓盐水重量是否相同,进一步估量与同体积的马铃薯比较,重量是否相同；4、假如要验证我们的估量,那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重. 5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重,得出数据；同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较；6、分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的隐秘了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重, 而比同体积的浓盐水轻, 这就是造成马铃薯沉浮变化的缘由；三、判定塑料块的沉浮：1、观看教科书供应的资料,判定塑料块在不同液体中的沉浮情形,并说说判定的理由；2、观看教科书第 20 页中间的 2 张图片,依据这些物体的沉浮关系,
34、 我们能判定这些物体的轻重吗 .留意 :判定轻重的前提条件是同体积；四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以老师讲解为主,或者用多媒体课件协作讲解；五、整个单元的总结：1、怎样用浮力和重力的关系,来说明物体的沉出现象 . 2、不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律 . 3、石块在水中的沉浮与什么因素有关 .同体积的石块与水的轻重比较有关 4、木块在水中的沉浮与什么因素有关 .同体积的木块与水的轻重比较有关 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关 .同体积的物体与水的轻重比较有关 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关 .同体积的物体与液体的轻重比较有关 板书设计：8、探究马铃薯沉浮的缘由不同液体对物
35、体的浮力作用大小不同；比同体积的液体重的物体,在液体中下沉比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮；教学后记：探究马铃薯沉浮的缘由,让同学知道了不同液体对物体的浮力作用大小不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载比同体积的液体重的物体, 在液体中下沉； 比同体积的液体轻的物体, 在液体中上浮；成果汇总表科目： 科学 班级：五（ 1）班 任课老师：孙文山第 一 单 元应考： 52 实考： 52 总分:3900 均分： 75 优生： 30 优生率： 57合格： 50 合格率： 96差生： 2 差生率：
36、3综合分： 300 科目： 科学 班级：五（ 2）班 任课老师：孙文山应考： 54 第一单元均分： 72 实考： 54 总分:3915 优生： 20 优生率： 37合格： 49 合格率： 90差生： 3 差生率： 5综合分： 266 其次单元热1、热起来了【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热；2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量；过程与方法：1、自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量；2、观看、记录、分析试验现象并由此形成合乎规律的试验结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必
37、备 欢迎下载情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的爱好；2、敬重客观事实；【教学重点】自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量；【教学难点】设计、验证“ 衣服能不能自己产生热” 的活动【教学预备】温度计、毛巾、试验记录单等 主问题：衣服能够给人增加热量吗？【教学过程】一、引入：师与同学握手感觉手凉手热；师：你有什么方法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家摸索过没有,为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热 二、争论使我们身体热起来的缘由 1、冬天,我们觉得很冷时,有什么方法使我们的身体热起来？2、小组争论沟通（老师板书时分四类板书 1、外界物质直接赐予热； 2、外界
38、物 质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的； 4、保温的）3、分析使我们身体热的缘由 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火 （外界物质赐予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子- ？师：加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢？争论汇报（加穿衣服使我们热起来的缘由-衣服能生热； 衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻挡热量散发,同时阻挡冷气进入 .）通过提出这样一个发散的问题,引发同学积极摸索,为什么会热起来,热的产生跟什么有关？在师生沟通活动中,服能不能自己产生热的问题；三、争论衣服否生热的问题 知道使身体热起来的
39、一些方法, 同时引出衣1、师：早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉仍是热的呢 .说明什么？2、同学沟通；3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么争论这个问题？4、小组争论：设计试验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量；说出不同的方法）（勉励同学5、沟通争论方法；通过争论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使同学经受“ 问题说明思维论证 试验验证” 的探究过程；在沟通活动中同学的方案可能存在不严谨的地方,老师要和孩子们集体研讨,发觉问题,提出调整建议 6、同学分组验证明验,依据试验现象进行沟通；四、小结 : 1、通过试验,你们现在是怎么认为的？2、通过试验争论你们有什么新的发觉？3、通过试验争论你们
40、有什么新的想法？4、通过试验你们有什么新的问题？名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载板书设计：1、热起来了晒太阳、温泉、烤火 （外界物质赐予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-（衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻挡热量散发,同时阻挡冷气进入）教学后记：通过争论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使同学经受“ 问题说明思维论证 试验验证” 的探究过程；在沟通活动中同学的方案可能存在不 严谨的地方,老师要和孩子们集体研讨,发觉问题,提出调整建议；2、给冷水加
41、热【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大,而重量不变；过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化；2、设计试验,观看水受热以后重量和体积是否发生了变化；情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题,情愿积极探究；【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；2、设计试验,观看水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】争论水受热上浮的缘由【教学预备】 为每组预备： 可封口的小塑料袋, 水槽；热水,冷水；天平,试管；气球皮,剪刀,橡皮筋；主问题：一袋加热了的水为什么能够浮在水面上？【教学过程】一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水,有哪些方法？2、师生沟通；（预设：这个活动让同
42、学自主争论,让同学充分表达自己的想法；）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水,然后浸入热水中,认真观看冷水袋 的变化；2、依据看到的现象尝试做出说明；3、小组争论,谁的说明更有说服力；（预设：让同学充分发表自己观点,引导同学提出问题,做出说明或估量；）4、全班沟通；5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行说明？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7、再次对冷水袋上浮的缘由做出自己的估量；（启示同学从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大
43、小方面去摸索促使水袋上 浮的可能缘由,最终把问题聚焦到在水的重量不变的情形下体积的变化引起了水 袋的沉浮；）三、争论水受热上浮的缘由 1、师：我们用什么方法来证明我们的估量呢？为了把试验做好,在争论之前要 设计好试验方案；2、争论水在变热过程中重量是否发生变化；3、争论水在变热过程中体积是否发生变化；4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观看到了什么现象？有什么疑问？板书设计：给冷水加热水受热 -体积会增大,而重量不变；教学后记：通过学习,同学明白了水受热 的重点内容；-体积会增大,而重量不变；这是本课3、液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀 冷缩；2、很多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小；过程与方法：1、改进试验以达到更好的试验成效；2、制作一个简易的观看水的体积变化的装置；3、用科学学问说明生活中的现象； （比如瓶装水为什么不装满） ；情感、态度、价值观：意识到学习科学学问,要运用到日常的生产和生活；【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程；【教学难点】 能设计改进试验装置, 使之