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1、中华民族的最强音教学目标：知识目标 ：学习本课 6 个生字“咕、嘟、嘎、喧、嚣、兜” ，会写“盹、呻等9 个生字。体会作者在聆听林中乐队演奏时的心情。阅读课文，体会义勇军进行曲被定为中华人民共和国国歌的现实意义。过程与方法 ：以“国歌”为主题，引导学生搜集田汉、聂耳、徐悲鸿、梁思成、电影风云儿女等有关资料。唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。情感态度价值观： 查找资料，了解抗日战争的历史，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：1、阅读课文，体会义勇军进行曲 被定为中华人民共和国国歌的现实意义。2、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。课时安排 ：二课时第一课时课时目标：、学习课
2、文内容，了解时代背景。、理解歌词所蕴含的思想内容，体会情感。教学过程：一、创设情境、激情生情1、师生欣赏歌曲录音。2、学生自由说欣赏录音后的感受。3、导语引入，板书课题，齐读课题。二、资料交流，理解背景。1、自己看书，听着多媒体范读课文。2、学生互相交流自己所收集到的材料，了解歌曲创作时的时代背景。3、说说，从这些时代背景中你能体会到什么？4、同桌互读课文，说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？三、深入学习，理解课文内容1.默读全文，思考：为什么说这是中华民族的最强音？为什么将义勇军进行曲定为国歌？2.小组交流讨论。3.全班交流。引导学生从以下三个方面体会中华民族的最强音的深刻内涵：（1）从
3、国歌的诞生中体会。指名读第三自然段，思考：为什么说这首歌唱出了中华民族的最强音？引导学生找出相关的句子（这首歌曲高昂激越唱出了中华民族最强音）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - 并感情朗读。齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想到了什么？有什么体会？（2）从国歌的传唱中体会自由读第四、 五自然段，思考：从哪些词句里可以体会出国歌是中华民族的最强音？重点结合“长城内外，大江南北这首歌成为鼓舞人民的战斗号角”来理
4、解。什么叫“战斗号角”？为什么说这首歌成为鼓舞人民的战斗号角？还能从哪些句子里看出这首歌的“战斗号角”作用？（3）从定为国歌中体会默读第六自然段， 思考：当有人对国歌词中的 “中华民族到了最危险的时候”提出异议时，周总理是怎么说的？你有什么看法？齐读周总理的话，谈自己对这句歌词的看法。“警钟长鸣”是什么意思？事实证明它起到警钟长鸣的作用了吗？引读最后一段，指导学生认识定为国歌的现实意义。四、领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情1.你喜欢国歌吗？为什么？2.文中的人物对国歌怀有一种什么感情？引导学生找出文中描写聂耳谱曲过程的句子，抓住四个“一会儿”体会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民
5、的爱，对敌人的恨，这是谱出了他的“心”曲。引导学生结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚感情，通过谈周围的人对国歌的感情，感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。五、整合信息，深入感悟1.引导学生介绍田汉、聂耳的相关资料及当时的社会背景。2.了解了这么多资料，你对义勇军进行曲有什么新的认识？5.当你高唱着国歌时，想到了什么？齐读最后一段，领悟国歌的现实意义。六、总结全文，升华情感1.学生谈学习本课的收获。2.全体起立，配乐齐唱国歌，再次感受中华民族最强音。第二课时课时目标：、学习生字新词。、指导朗读。教学过程：
6、一、复习回顾名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - 1、指名朗读课文。2、唱国歌，体会 中华民族的最强音 。二、指导朗读、入境融情1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。2、指名朗读。3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。4、分组齐读。三、 有感情朗读课文、积累巩固1、朗读课文，以小组学习的方式落实。2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。四、依照规律、指导书写1、有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。2、重点指导的
7、字：鸿、豁3、学生提问书写，教师指导。4、听写词语。板书设计：中华民族的最强音诞生传唱居安思危振奋精神最强音定为国歌月光曲教学目标：知识目标： 学习本课两个生字“莱、茵” ，会写 10 个生字。巩固刚学过的生字，理解 谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。过程与方法： 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。抓住重点自然段，想象描写的景象，体会课文所表达的情感。情感态度价值观： 从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学
8、生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。教学重难点：课文第九自然段，贝多芬创作月光曲的经过。根据实事，进行联想。课时安排 ：两课时第一课时课时目标：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - 、自学课文，理清文章层次。、范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。教学过程：一、揭示课题，激发学生兴趣同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲。 （板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好
9、以后能回答两个问题：、 月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？、 月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）、 月光曲这篇课文写的是什么？提示： 月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。 ）解释“传说”：是在民间流传的故事。、 月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：月光曲是的传说。 ）、 月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子： “我们的艺术应当只为贫苦的人造福。 ” “做到这
10、一点， 我将是多么的幸福！ ”四、讲读第一节、学到这里，第一节的内容也懂了。齐读第一节。、释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写” ，简单的说法叫“谱曲子” 。曲子写好了，就叫什么？（ “谱成” ）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。 ”五、在理解篇章结构的基础上引导分段、这一节最后说“传说是这样谱成的。 ”这一句在这里起了什么作用？、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？、那么课文分成几大段？总的介绍。关于月光曲的传说。六、范读课文第二大段这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。七
11、、读后提问，引导分层次、 现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲 ，写弹月光曲从哪儿到哪儿？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - 、因此第二部分又分成几个部分。在第二段段意后补充板书成为：总的介绍第一首传说第二首：月光曲八、读讲课文第一层、指名读本段第一节。、通过教师描述，带入情境：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗， 月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。 （
12、老师的描述， 在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。 ）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。 ）、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！ ”这小路就可以说“幽静的小路” 。、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的
13、曲子，他会怎么想？谁能猜想到。、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。男女生分角色读。读后指导：“那有多好啊！” “多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。一个姑娘说“”男的说“” ，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。、听到这里，贝多芬可能会怎么想？、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫， （就）说明他对
14、穷苦人是非常同情，很有感情的。、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来， 再练习读读。、读后指导：指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - 应该怎么读呢？要读好，首先要理解。释“纯熟”：技术高超而又熟练。重点指导“您您就是贝多芬先生吧？！”技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这
15、弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是第二课时课时目标：、讲读课文第二段第二部分。、总结课文、练习。教学过程：一、讲读课文第二段第二部分、从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过： “我的音乐只应当为穷苦人造福。 ”还说，“如果我做到了这一点， 该是多么幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？、师生对读盲姑娘
16、和贝多芬的话。、于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（ “他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。 ” ）、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。” ）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好
17、像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。 “清幽” 、 “幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想， 月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？、通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的
18、美妙的联想来写的。现在我名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - 们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？、学生读写实的部分：“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。、从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？、下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有
19、几个画面。2、描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！3、皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？4、贝多芬说过， 我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。二、朗读全文三、创造性描述贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。要求：、交代清楚时间、地点、人物、事情。、贝多芬在追记时，眼前可能出
20、现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”“仿佛” ，引出联想的内容。总结：学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。说明他对劳动人民的同情五、板书月光曲太贵谱写幽静纯熟听太穷谱谱成林中乐队教学目标 ：知识与技能目标： 自学本课生字新词。 体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。过程与方法： 用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。情感态度价值观： 体会作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。教学重难点：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - -
21、- 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - 体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。课时安排 ：两课时第一课时课时目标：、初读课文，整体感知课文。、学习生字新词。教学过程：一、导入新课1、播放一段有各种小动物的音乐。2、师：听完这段音乐，你有什么感受？3、指名回答。4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。二、整体感知课文1、指名朗读课文（1）要求：
22、读准字音，读通句子。（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。（1）指名学生读生词。（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。3、初步感知文意。（1） 师：大家扫清了阅读的障碍， 大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。（2）四人小组交流。（3）指名回答。三、小结这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。第二课时课时目标：、精读课文，理解课文内容、学习课文的写作方法。教学
23、过程：一、创设情境，导入新课。1、 （播放音乐）师：同学们，你们都听到了什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - 2、师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。二、熟读课文，体会情感。1、师范读课文，生勾画出具体描写动物唱歌、奏乐情形的语句。2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。用直线画下中心句。3、学生根据自己刚才的阅读回答。1）师：用
24、课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。3、再指名读课文。师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？A 第一自然段：夜莺的特点。B 第二自然段：各种动物的声音。C 第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。（学生根据自己的喜好汇报。 ）A、有感情朗读B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉C、学生想象后回答。D、教师根据学生汇报及时给予评价。5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？6、师：课文中提到的这些动物你熟悉吗？谁能模拟它们的声音？你认为谁是林中的“最佳小歌手” （ “小乐手”）？
25、7、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。四、小结1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习， 又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。2、师：那么作者的感受又是什么呢？3、指名回答。4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。5、全班分角色朗读课文。五、展开想象，学习写法。1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？2、 （播放录象）仔细观察，展开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的？3、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。4、学生动笔。（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在
26、唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。 ）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - 5、交流展示，集体评议。板书设计：林中乐队森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子各用各的乐器各有各的唱法各有各的奏法语文天地教学目标：、继续学习如何有效摘录笔记、体会学习各种修辞手法的特点与运用、背诵古诗，理解诗的意思。、自主阅读
27、文章，体会文章含义。课时安排：两课时第一课时课时目标：、继续学习摘录笔记。体会修辞手法的作用与特点。、读古诗，理解古诗内容。教学过程：一、摘录笔记1、全班齐读文中摘录笔记的内容。油然而生倾注豁然开朗 驻足清幽陶醉 清脆婉转异想天开 月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来 2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？3、学生合作找到重点句子。4、全班交流。5、师：你能说说他们用了什么修辞手法？6、指名回答。中华民族的最强音大量比喻手法月光曲形象的情景描写林中乐队拟人手法7、举例说明。名师资料总结 - - -精品
28、资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。C、魔爪：日本帝国主义的侵略。8、找一找课文中类似的句子。二、读古诗1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。2、全班齐读古诗。白居易琵琶行3、自学并交流古诗的含义。4、学生交流预习资料。5、学生质疑诗意。6、全班交流讲解。
29、第二课时课时目标：自读课文，体会文章含义。教学过程：一、初读课文1、学生自读课文。2、要求：读准字音，读通句子。二、合作学习我的吉他1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么？2、四人小组交流。3、全班讨论。把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。三、体会思想1、讨论：诗人的比喻是否合适？2、指名回答。3、师：这些比喻的作用是什么？ （充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。 ）4、师：谁能发现这首诗还有什么特点？（每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。 ） 5、师：作者为什么这么写？6、四人小组交流。7、个人汇报。（重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。）四、课外拓展1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗？2、指名回答。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - -