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1、谏太宗十思疏教学设计一、 单元内部关系本单元的主题是“责任与担当”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。谏太宗十思疏是必修下册第八单元第十五课的第一篇文章，对于整个单元学习任务群的完成有奠基作用。这篇文章写于唐王朝国力上升的阶段，论述君主该如何“守成”。同课的另一篇文章答司马谏议书写于北宋王朝积贫积弱的时代，论述臣子该如何帮助君主“除弊”。所以两篇文章虽然都体现了作者对国家大事的担当精神，但所面向的社会现实、言说对象以及言说目的都不一样。将单篇教学与群文阅读相结合，能够辨析作者观点的现实针对性以及陈说策略，由此领会说理艺术。二、 教学目标1.理解魏征劝谏的“十思”及其所针对的现实问题；2.把握文章
2、的论证特点和语言特点，领会文章高超的讽谏艺术；三、教学重难点思考臣子魏征在批“龙鳞”,犯“龙颜”,逆“圣听”的情况下成功劝服唐太宗的原因，领会讽谏艺术。四、教学环节学习活动（一）情境任务：分析“十思”及其所针对的现实问题主要步骤：1. 从文中找出“十思”；2. “十思”的现实针对性；（1）展示1-2例预习作业：选取一思，查阅初唐史料，找出此一思所对应的唐太宗思虑欠明的相关史实。（2）依托于相关史实，体会魏征所言的“十思”并非虚发，而是体察国情、切中时弊的剀切之言。示例：“罚所及，则思无因怒而滥刑”典型史实：太宗自悔误杀张蕴古。3. “十思”的内容可以概括为“五戒”，哪些句子表达了共同的内容？这
3、“十思五戒”的实质可归为一点，请从文章里摘一个关键词句来表达。明确：十个句子可以分成五个单位，每两句可归总为“一戒”，分别是戒奢、戒骄、戒纵欲、戒轻人言，戒赏罚不公。“十思五戒”的实质即“思国之安者，必积其德义”。学习活动（二）情境任务：“积其德义”在当时政坛上，是人所共知的儒家的治国理念，于太宗而言，并不稀奇；对于唐王朝一片兴盛之下暗藏的危机其余大臣也有所觉察，但纷纷劝谏失败，魏征此前也屡屡碰壁，惹得太宗扬言要杀他，为何此次处在风口上的进谏却得以成功？主要步骤：小组分工合作，从论证内容和语言形式两个角度出发，得出魏征成功进谏的原因，品析本文的劝谏艺术。1.各小组从如下任务中认领一个完成：A.
4、 以思维导图的形式，绘制出本文的论证思路，必要时注明论证方法，并对该思路作一番评析，点名其妙处。（可从论证步骤和论证方法两个角度评析）B.本文措辞之精妙、句法之应用亦其成功劝谏的要点，请结合文章内容，做出分析。2.各小组展示探讨结果示例：A任务B任务a措辞谨慎，时刻牢记君臣关系，在提到自己时，以“下愚”自称，同时又以“明哲”来表示对皇帝的无限敬意；b不吝惜溢美之辞，再如“神器之重”“域中之大”，丝毫不掩饰对皇帝的称誉与赞美。c句式骈散结合，具有韵律美，例如本文首句“求木之长者根不固而求木之长”，以树木生长需固本疏源引出治理国家需要积其德义，由浅入深，散句转骈句，使文章说理更流畅、有气势。学习活动（三）情境任务：在辨析中，领会说理艺术。主要步骤：谏太宗十思疏讲的是君道，答司马谏议书论的是则是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是重臣之间的交锋。请梳理答司马谏议书的论证思路（包括论证方法）和语言特点，指出其与谏太宗十思疏的区别。学科网（北京）股份有限公司