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1、苏教版小学四年级科学下册第三单元 一切都在运动中说课稿尊敬的评委老师:大家好！我是来自独山县第二小学的李琳。今天我说课的内容是一切都在运动中。下面我主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。一、说教材 教材简析 一切都在运动中选自江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”，这是本单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。通过本课的教学，让学生在判断物体是
2、否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。 根据课程标准、教材内容，结合学生的认知规律、年龄特点，我确定了本课的教学目标知识与技能 1.知道一切物体都在运动中；知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。2.知道判断物体的运动状态要选择参照物。选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。3.能够在探究过程中描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的运动状态。情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。 重点与难点 理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止
3、状态。 教学准备：课件二、说学情 学生对运动可以说既熟悉又陌生，运动或静止会与学生以前的概念存在着冲突。以前一直认为是静止的东西，现在因为选择不同的参照物可能也会变成运动的或者一直认为运动的物体由于参照物的不同也可能变成静止。 三、说教法、学法 1.说教法课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。为此我主要选择了以下的教学方法 （1）实验观察法。为了让学生更好的理解参照物，我让学生观察课本上两幅图中的物体运动现象，从而分析出判断物体是否运动需要另一个物体与它对比，即一个参照物。（2）实验研究法。学生利用科学书、橡皮等手头上现有的物品
4、设计一实验，来证明同一物体选择不同的参照物，判断物体是否运动的结果可能不同。通过实际操作加深对这一结论的理解。 （3）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（4）多媒体课件辅助教学：利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。2.说学法 在教学中必须“授之以渔”，培养学生借助各种手段获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法（1）运用多媒体课件：培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。（2）学会合作：通过小组讨论，培养学生的
5、互动能力，使学生学会合作学习。（3）学会探究：使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、思考、交流等科学的探究方法，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。四、说教学过程。 （一）引出“运动”好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我就先出示学生熟悉的小黄人，让大家来玩游戏找茬，从而引出今天的学习内容。首先以“不动”的物体做参照物，判断其他物体是否运动 。我指导学生认真观察课本两幅图中的运动现象，并找出他们的共同点-位置发生了变化，为引出“参照物”打下基础。让学生说有哪些物体是运动的，是以什么为参照物的。因为学生已有这方面的生活经验，所以估
6、计能很快说出：以树木为参照物，汽车在向前运动，以天空为参照物，老鹰在运动，以湖水为参照物，鸭子在向前运动小结：我们通常把看上去不动的物体当作参照物，比如：大地、树木、等。接着以“运动”的物体为参照物，判断其他物体是否运动。我问：坐在缓慢行驶的火车上，是怎么发现火车在前进的呢？追问：你以什么为参照物发现向日葵在倒退的呢？学生能回答出以行驶的火车为参照物。这样处理能将以运动的物体为参照物跟学生的生活经验有机结合，使这一新知识点很快内化到学生原有的知识体系中去。紧接着让班上一名学生滑滑板，其他学生观察在滑板的过程中，有没有运动？你以什么为参照物？要求学生仔细观察，交流。学生会选择不同的参照物，比如课
7、桌、黑板等判断这位同学在在运动。也许也会有学生会以滑板为参照物。相对于滑板来说，同学的位置没有变化，所以说同学是静止的。顺势让学生发现这次选的参照物是运动中的滑板。设计这两个生动且视觉效果十分明显的小例子，让学生明白：选好了参照物就要从参照物的角度去观察，你要透过参照物去看其他物体，在你的眼中参照物没有运动。 （二）理解“参照物” 在大家的交流声中，我提出问题：你们觉得要判断这个物体是否在运动，关键是什么？（参照物）那么 什么是参照物呢？（课件出示）在科学上，判断物体是否在运动，要看一个物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物
8、体。这样的设计，条理清楚，学生容易接受。把很难解释的参照物的概念有趣地渗透给了学生。学生感受到这个道理之后，在下面的活动中就会自觉地去寻找参照物，他们的头脑中已经有了一个明确的概念。这比老师生硬地要求他们去做要好得多。（三） 学生小组合作，讨论交流学生分组实验，证明选择不同的参照，物体的运动状态也不一样。设计一个简单的实验，让每个小组利用课前准备的实验用品（科学书和橡皮），进行实验证明并填写记录单。通过小组实验，培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（四）实践应用，巩固知识 新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情
9、感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。其实，在我们的生活中也有许许多多这样的现象。用学过的知识描述生活中的运动。举例：1.水中游着的鱼2.乘坐轮船3.拔河比赛4.以蓝天为参照物，以大飞机为参照物，以小飞机为参照物各是怎样的？有了上一环节的学习，这里的教学水到渠成。学生已经懂得要从不同的角度去思考问题，通过几个小例子的分析加深了对选择参照物的理解（五）拓展延伸，揭示课题 如何解释：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。由于地球在不断的自转和公转，地面上的物体每天也随着地球在不断地运动，从而了解运动的绝对性和静止的相对性。咱们的地球、太阳、月亮以
10、及宇宙中的一切生物都在运动着（揭示课题并板书：一切都在运动中）这里的知识点很容易理解，设计也很明了。学生都知道地球在转动，所以地球上的一切理所当然也在和地球一起运动。这样设计起到点明课题，突出主题的作用。五、说板书 板书的设计主要是让学生一目了然地了解到本节课的主要知识点是什么。 一切都在运动中参照物 位置变化 位置不变 运动 静止六、教后反思对于四年级的学生来说，可能大多数人觉得科学还是比较枯燥乏味和难以理解的，老师讲课时再注意语言的抑扬顿挫也比不上一个让学生实际操作的动作让他们更来劲。所以，我们要尽量创造条件让学生动起来。这一节科学课，最大的体会就是：上课一定要让学生自己动起来，让他们自己
11、动手、动脑去理解知识。如此学习到的内容，给他们留下的印象特别深刻，而且会极大地提高学生的学习兴趣。本课的设计是在学生日常生活经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，让学生依据不同参照物描述物体相对运动状态或静止状态，发现相关科学规律，激发他们的科学探究兴趣。在探究活动中重视学生的思维训练。在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，让学生去感受，去体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。科学是一门强调“做”的学科，我让学生通过“做”去获得要掌握的知识，从中体会到，科学并不神秘，动手“做”可以解决很多问题。回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是新科学课程的魅力！