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1、学习必备欢迎下载综合组 组以课带训集体备课学科； 科学时间：5 月 6 日地点： 综合组办公室教材苏教小学科学四年级下册课题一切都在运动中中心发言人包忠友参加人员安红花、其木格、韩玉柱、马在山、活动目标1知道判断物体运动的方向是看这一物体相对于参照物的位置的变化2 能够依据不同参照物描述物体的相对运动或静止状态3 知道选择不同的参照物判断是否运动的结论不相同重难点重点：会利用参照物判断物体的运动或静止状态难点：理解“参照物详细活动记录：教学过程：一、导入1、成语故事刻舟求剑都听过吗？师问：那个人能捞到剑吗？2、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识一切都在运动。（板
2、书课题）3、师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）二、科学探究( 一) 、认识参照物可以判断物体是否在运动师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（课件出示）1、学生观察。 2、相互交流。 3、讲解（揭示参照物）（二）、选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不一样1、出示课件，讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？2、汇报交流。3、出示课件， 讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？4、讨论并交流。5、提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？6、小结： 确定参照物是研
3、究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。7、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。（1）、提问： （出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了学习必备欢迎下载吗？（2）、学生讨论。（3）、交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？（4）、小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。（5）、提问：（出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？（6）、学生回答，
4、教师评价。（三）、探究有没有绝对不动或静止的物体1、我们来看一段视频（播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频），知道这是谁吗？2、学生回答：这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。3、教师：对了，看来大家知道的还真不少。知道费俊龙在干什么吗？他运动了吗？你是怎么知道的？4、学生交流。5、教师： 还有个惊人的信息要告诉大家，有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350 多公里，是不是很让人吃惊啊？你能用今天学的知识解释它吗？6、学生回答。三、小结1、提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？2、学生讨论并交流。3、教师小结：世界上一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球上的
5、一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。4、通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？附：板书设计一切都在运动中运动参照物静止（绝对）（相对）活动总结：“以课带训”工作模式，以课堂为训练场，以系列性的专题培训为先导，以教学研究为主体，以“一课一得、一训一得”为原则，力求“因需而学、学以致用、用有所得、得有所用” ，扎扎实实地提高了教师素质；以课带训，从教师个人的角度讲，教师自学能力“提高”了，学习内容上“多样”了，在学习方法上“结合”了，切实提高了各人的综合素质和整体教学水平。学习必备欢迎下载一切都在运动中学科、科学；教材、四年级；设计人、包忠友教学目标：1、知道判断物体是否运动的方法是看
6、这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、成语故事刻舟求剑都听过吗？师问：那个人能捞到剑吗？2、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识一切都在运动。 （板书课题）3、师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）二、科学探究(一)、认识参照物可以判断物体是否在运动师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动的？（课件出示）1、学生观察。 2、相互交流。 3、讲解（揭示参照物）（二）、选择
7、不同的参照物，物体是否运动的结论也不一样1、出示课件，讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？2、汇报交流。3、出示课件，讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？4、讨论并交流。5、提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？6、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。7、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。（1）、提问：（出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？（2）、学生讨论。（3） 、 交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现
8、象说明什么？学习必备欢迎下载（4）、小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。（5）、提问： （出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”， 明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？（6）、学生回答，教师评价。（三）、探究有没有绝对不动或静止的物体1、我们来看一段视频（播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频），知道这是谁吗？2、学生回答：这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。3、教师：对了，看来大家知道的还真不少。知道费俊龙在干什么吗？他运动了吗？你
9、是怎么知道的？4、学生交流。5、教师：还有个惊人的信息要告诉大家，有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350 多公里， 是不是很让人吃惊啊？你能用今天学的知识解释它吗？6、学生回答。四、小结1、提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？2、学生讨论并交流。3、教师小结：世界上一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。4、通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？板书设计一切都在运动中运动参照物静止（绝对）（相对）学习必备欢迎下载一切都在运动中教学反思学科、科学；教师、包忠友四年级科学下册第三单元知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生很难理解
10、， 这就要求教师能够深挖教材， 能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学服务。本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让学生判断书上乘电梯的那个小男孩是不是在运动，学生有的说运动了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由基本都是,小男孩没有在运动，是电梯带动他运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。（这个时候我能不能追问一句：你从哪里看出来他从上面到下面来了？）首先，我没有先让学生明确“运动”的概念，后来几节课纠正了。但最关键的是， 我要求学生判断一个物体是否运动之前没有让他们想理解“参照物”的概念。书中的那两幅图设计的很好，应该先让学生判断
11、图中哪些物体发生了运动，然后可以追问： 你是怎么知道的。 这时学生可能不会把其他的一个物体讲出来，但教师可以继续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？学生把其他物体说出来之后，教师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发现判断一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：判断一个物体是否运动， 要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变化。学习必备欢迎下载我们要创造性地利用教材， 教材上有很多经典的案例， 要的是教师去理解，去挖掘。学习必备欢迎下载一切都在运动中说课稿一、说教材。（一）教材简析。一切都在运动中选自苏教出版社小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”，这是
12、本单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。根据课程标准、教材内容，结合学生的认知规律、年龄特点，确定了本课的教学目标：教学目标、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。B、科学知识：1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。C、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。（二）重点与难点理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。（三）教学准备。课件 小车二、说学情学习必备欢迎下载学生对运动可以说既熟悉又陌生，甚至运动或静止会与学生的前概念存
13、在着冲突， 以前一直认为是静止的东西， 现在因为选择不同的参照物可能也会变成运动的或者一直认为运动的物体由于参照物的不同也可能变成静止。三、说教法、学法。1、说教法：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。 为此主要选择了以下的教学方法：（1）、实验观察法。为了让学生更好的理解参照物， 让学生观察行走的公共汽车和停在车场的公共汽车， 从而分析出判断物体是否运动需要另一个物体与它对比，即一个参照物。为了让学生明确同一物体选择不同的参照物是否运动的结果可能不同，先利用课件让学生观察空中飞行的两架飞机，然后分别以大飞机、小飞机进行为参照
14、物进行判断，进而让学生发现归纳出结论。（2）、实验研究法。学生利用小车等手头上现有的物品自行设计一实验，来证明同一物体选择不同的参照物其是否运动的结果可能不同，通过实际操作加深对这一结论的理解。（3）、拓展延伸法拓展练习，强化对参照物的理解。2、说学法学习必备欢迎下载在本节课中主要观察、 自己实验、思考、交流。通过学生的观察，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。五、说教学过程。（一）引出“运动”的话题。首先从学生熟知的场景入手， 指导学生认真观察两幅图中的运动现象，并找出他们的共同点位置发生了变化，为引出“参照物”打下基础。接着再让学生举举生活中象这样的运动现象，并引出本节的话题研
15、究运动。（二）出示课件：让学生想一想。1、想一想：公共汽车在行走吗？你是怎么想的？2、想一想：公共汽车行走吗？你是怎么判断的？3、想一想：你还认为公共汽车在行走吗？为什么？4、现在呢？你发现了什么？。 这几道“想一想”主要是想让学生意识到;判断物体是否运动，需要另一参照物与它进行比较。强调位置是否发生变化，引出参照物。（三）讨论交流：开课的时候，你是根据什么判断他们是运的？小结：怎样判断物体是否运动。在科学上， 判断物体是否在运动， 要看一个物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。学习必备欢迎下载（四）练习：1、如何判断谁
16、赢了？把谁当作参照物？2、把什么看作参照物，汽车是运动的？这两个问题，主要是加深学生对参照物的理解。(五)拓展练习：1、用你学过的知识描述一下图片中的运动。2、天空中，有一大一小两架飞机，大飞机比小飞机飞得快，分别以天空的云朵、大飞机、 小飞机为参照物，说说其他物体的运动状态。3、如何解释：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走？这几道拓展题，主要是让学生进一步深入体会并自已归纳出结论：选择不同的参照物它的运动状态不同。5、如何解释：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。由于地球在不断的自转和公转，地面上的物体每天也随着地球在不断地运动，从而了解运动的绝对性和静止的相对性。板书：一切都在运动中运动静止
17、（绝对）（相对）学习必备欢迎下载一切都在运动中的评课记录安老师：1教学目标体现了全面、科学、灵活的原则（1）全面教学目标的设计与三维目标能比较有机的整合在一起，比较适切的反映了小学科学课程标准中内容标准，科学探究和情感态度价值观对本科的相关规定；做到了对学生的科学素养的培养。教学目标定比较贴近学生实际水平，符合学生的思维状况，学生掌握起来就很容易。（2）科学：教学目标定位较恰到好处：师生和谐的谈话中，学生的实验中，学生的发言中都可以看出目标确立的比较科学。（3）灵活：以生为本，教学目标具有灵活性，满足了不同学生的需要。韩老师：老师和学生作为课堂的行为主体，其表现的程度达到了最好的境界，师生在课
18、堂中的互动，学生的发言，老师深入浅出的问题设计都很好。其木格老师：教学内容的选择体现了科学性、基础性、可接受性；教学内容环节清晰，由浅入深，一环扣一环，层层递进，衔接巧妙。马老师：学习必备欢迎下载我认为我们的课堂教学目标今后一定要体现课程标准要求，定位准确，符合学生多元化需求，教学内容设计切实，符合学生认知现状，设计问题有思维含量，才能更好的提高学生的科学素养。学习必备欢迎下载小学科学教学随笔学科：科学；教师：包忠友小学科学与初中科学的最大区别就是小学重点在培养学生学习科学的兴趣， 而不是知识的积累。 刚开始担任科学老师的时候，我把实验和知识的学习一并放在首位。但经历那么多的听课活动、教案的研究以及自己上课的实践经验，让我茅塞顿开，颇有顿悟的感觉，在此浅谈一下自己的小小心得体会。新的教学形式下，对学生的素质教育在不断提升，每一门课程都在进行革新， 以达到培养学生的各个能力。小学的自然常识课程变成了一门科学课程，而其目的也是如此， 主要是培养学生的科学素养、引起他们的兴趣、养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探索打好基础。但是小学的科学课到底怎么上？既然小学科学是初中科学入门前的培养， 自然教育的方法也不一样了！小学科学不注重知识积累的多少，而是在于学生对于学习科学的兴趣和动手能力的培养。现