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1、英语课堂教学学生主体作用的发挥传统教学中，教师常常只重视教学内容的传授，只注意教学过程的推进，把学生的学习活动束缚在教师预定的教案轨道里，把课堂教学异化为执行教案的过程，剔除了学生自主创新的可能性。而美国教育家和哲学家杜威以儿童为中心等实用主义教学观，开创了现代教学论的先河。他强调：教育要以儿童为中心，重心转移，“儿童变成了太阳”，一切教育组织、措施，都围绕他们运行。杜威十分强调学生的直接知识的获得。倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。在教学过程中“以学生为中心”，即把学生作为教学的主体，与杜威的“以儿童为中心”的教育思想一脉相承。 教学中，教师
2、是外力,根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主的基础上,才能发挥作用。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，在课堂教学中起到一个组织者的作用。学生是教学活动的主体这一理念应始终贯穿整个教学活动。而教师教学理念是否转变，直接影响和决定着学生主体作用的体现。 1相信学生，挖掘他们的学习潜力 作为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在高中英语第一册Unit6GoodManners教学中，对tablema
3、nners有详细的描述，其中叙述了吃西餐时餐具的摆放，我并没有给他们逐句讲解，而是从家中拿来碗盘、汤勺、刀叉等，要求他们按文中所叙进行摆放，在展台上给大家演示。第一个学生并没有完全摆放正确，立刻有学生上去纠正，而且还根据课文说明为什么错了。通过几个学生的纠正，最后完全摆放正确。他们不仅学到了摆放餐具的知识，对英文句子的理解也有了深刻地认识。在学习“FranklinsFamousKiteExperiment”时，我让学生拿来做风筝的材料，自己对照课文，做出Flanklin当时做实验时所需要的那种风筝。由于学生积极参与，课堂生动活泼。 2.融口语教学于生活实际中，培养学生的交际能力 在口语教学中，
4、惯常的做法是，教师给出某种情景，让学生根据情景，运用所学短语、句型进行口语练习。因为是假设的情景，学生不感兴趣。我在口语教学中注重学生的实际交际的练习。如在学习有关“个人品质、特点”等词汇、句型后，我将课本Speaking练习设计成“猜人”游戏。一个学生说出班里某个人的性格、特点（不说姓名），让同学们猜说的是谁。由于说的是身边的人，学生们都非常感兴趣，争着发言，课堂气氛非常活跃，收到了良好的效果。学生的主体作用再一次得到了发挥。 3充分利用多媒体，把课堂交给学生 在日新月异的电脑、网络时代，有些高中生的电脑、网络水平远远高于我们这些教师。能否发挥他们在这方面的长处，用在课堂教学上呢？我在这方面
5、进行了尝试。 每一单元的复习课，我基本上交给了学生。临近复习，我把任务交给学生，讲明要求：课件中应包括本单元所学语言点、语法及练习等。学生制作好课件后，我提出修改意见，最后由该同学给大家上一节复习课。学生听课情绪非常高涨，并踊跃报名参加到“小老师”的行列。 每节英语课前几分钟，是学生轮流作“DutyReport”时间,这也是学生展示自我的一个机会。很多学生提前从网上下载所需资料，做好课件，利用这段时间，边给大家播放，边用英语讲解。学生所作课件真是丰富多彩，有的介绍风土人情；有的介绍歌星、球星；还有的介绍影片、玩具等，使学生丰富了很多课外知识。 通过这一系列的活动，发挥了学生自主学习的能力，也使他们对英语学习越来越感兴趣，在今后的教学中还应不断探讨学生自主学习的新途径。