《现代教育技术论文正文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育技术论文正文.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、现代教育技术的发展可谓突飞猛进, 以多媒体计算机技术、网络技术为代表的信息技术,具有极强的开放性、集成性、交互性和海量等显著特点，与教育教学紧密地融合在一起,并冲击人们传统的教学方式和教学习惯,震撼人们千年不变的价值观念。通过整合,促进了教学模式的变革,实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破了传统教育的模式。教师在教改中是起决定力量的因素,教师掌握信息技术在课堂教学中运用的方法,将现代教育技术与课程整合,以先进的教学理念指导教师的课堂教学。一、丰富信息资源、拓展课堂时空整合环境下的教学要沟通课堂内外,充分利用教材与社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生
2、动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如美术课风筝的教学,通过网络课件,将风筝的发展史、制作过程、放飞技巧等一一展示在学生面前,同时还将各种风筝流派、风筝样品展示给学生,还让学生通过画图软件自己亲手设计风筝,极大地激发了学生学习的积极性,多媒体为学生创造了展示美、创造美的舞台,提高了学生的操作能力和查找、收集、筛选资料的综合能力。这种多元教育模式极大地拓展了课堂教学的时空,做到课内与课外相结合,学校与社会相联系,学科与学科相融合,为学生学习开辟广阔的时空领域,有效地提高学生的综合素质。这样做 ,不仅为了让学生在信息的海洋里畅游 ,淋漓尽致地体验寻求知识的乐趣,而且,也改变
3、了将教科书和大纲作为教学目标或任务的惟一来源 ,从学生的学习需要出发,从学生实际拥有的水平出发来施教,搭建平台,支撑学习。二、营造环境氛围,深化情感体验 运用媒体,凸现主体传统的课堂教学,以教材、黑板、粉笔和教师为主,主要任务是传授知识,因此教师设计教学的中心任务是钻研教材和设计教学过程,忽视了学生的主体性。当信息技术进入课堂,特别是多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点,运用在课堂教学中,为课堂教学带来了生机与活力。并以其特有的魅力感染着每一位学生。例如笔者在执教趵突泉一课时,一开始就播放泉声与古筝及琵琶合成的乐曲,创设良好的环境氛围。随着乐曲的不断变化,给学生联想的空间,将学
4、生带入“音画时尚”之中,在聆听、辨识与感悟中享受自然界的天籁与美妙。突出了学生的感悟与体验,交流与表达,凸现学生在学习中的主体地位。激发情感,增强体验在九寨沟一文的学习中,学生运用网络搜索,将九寨沟的美丽景色搬到自己面前。九寨沟的春夏秋冬、翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位学生的目光。学生徜徉在信息的海洋里,尽情欣赏大自然的美丽景色,沉醉于祖国大好河山之中,过了一次足不出户,神游九寨沟的瘾。学生亲眼见到的景色,激起的情感体验,让任何精美的语言描述都显得那么的苍白无力了! 三、变革评价方式,促进主动发展新课程标准注重对学生的学习评价,变结果评价为过程评价,通过师生、生生、小组等多种评
5、价形式,促进学生发展。在课堂上我校师生还利用信息技术手段,对学生的学习和练习作出正确判断,丰富了评价方式。如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的,真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦,体验到成功的乐趣,树立学四、即时信息反馈,调整学习行为 新的课程改革,特别强调的是“自主、合作和探究”式教学,教师激发学生的学习热情,引导学生在学习和活动中大胆质疑,互相合作探究,寻找解决问题的最佳方案。要想达到这一目标,必须注重课堂信息的反馈与处理。而网络在课堂教学中的运用,优化了课堂教学信
6、息的接受处理与反馈过程,提高解决问题的效率。我校利用信息技术将“双向双控”反馈教学模式引入课堂教学,极大地激发了学生的学习热情,提高学习质量及课堂教学效益。例如在英语课的教学中,我们大胆地尝试了“教学专家系统”。我们摄录了这样一个课堂场景:师:“同学们,今天老师为你们请来了电脑小博士,你想和他交朋友吗?”“今天,我们就请电脑小博士来来教你学英语。让他为你的口语做个评价。”生:对着耳麦进行语音练习,专家系统实时给出评分,并给出标准读音,帮助学生纠正。对着专家系统,学生一个个神情专注、激动,虚心练习师:谁愿意将自己的学习成果与大家进行交流?(学生争先恐后举起小手。)这样通过实时信息反馈,在信息技术手段的引导下,及时解决了学生学习时遇到的障碍,并且极大地提高了学生学习的积极性,让学生在学习反馈交流中体验到了成就感。信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命,也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到:在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况,盲从信息技术,从而全盘否定了传统的教学方式,那必将会造成教育教学的偏差,从而造成学生学习的盲目性。信息技术与学科教学整合,其主体应该是学科,而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具,在课堂教学中只是起辅助作用,不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合,有待于我们进一步探索。