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1、让每一个学生拥有健康的心理案例一：小雯是班里的学习委员，平时每次考试或回答问题总是令人满意。一次回答问题由于考虑不充分，小雯答错了。这本是一件很正常的事，但这个自尊心极强的孩子却受到了伤害，竟然一天没有抬头听课。第二天上学又是没说一句话。我看在眼里，心里想着开导她的办法。晚上放学前我给了她一张纸条：明天数学课老师还提问你，相信你一定能答对。第二天，我让她回答了一道很难的题，她轻松地答对了。我带头给她鼓掌，她领会了我的心意，会心地笑了。思考：尊重学生，热情鼓励，帮助学生扬起自信的风帆，是教师的职责。教师应通过语言、文字等多种手段，含蓄、寓意深长地触动学生的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发其潜
2、能。此案例留给我深刻的印象。从那以后在学生作业本上、考试卷上，我会经常写上各种批语：“太好了，你的进步可真大呀!”“下次你一定会比这次考得更好。你要努力了!”这些批语是一种幽默、一种期待、一种激励，它们走进学生的内心，调节他们紧张的学习生活，可以收到良好的教育效果。案例二：小杰是一名品学兼优的学生，平时总是乐观向上。但是最近我发现他上课时心事重重，注意力不够集中，下课也失去了往日的欢笑。于是我单独和他谈了一次话。原来，小杰的父母因感情不和离婚了，他觉得父母不爱他了，很自卑。了解了事情的缘由之后，我拉着他的手对他说：“父母虽然离婚了，但他们还是爱你的，你永远是他们的儿子啊!在老师眼里你是个坚强的
3、孩子，不要因为它影响学习好吗?”霎时，我看到孩子的眼里浸满了泪水，他用力地点了点头思考：认真倾听，因势利导，缓解除学生紧张、焦虑的心情是教师的工作策略。只有把学生当成知己、朋友，对他们充分信任，学生才会向你倾吐心中的沉闷和不快。当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人倾诉。所以，教师要认真听取学生的倾诉，在倾听中因势利导，促使对方在宣泄中实现自我心理调节。同样，在受到批评与指责时，学生总是喜欢争辩，有些教师认为这是学生不愿接受教育，便声色俱厉地压制学生。学生表面上接受了教育，其实内心仍忿忿不平。有效的教育方法是，教师应让学生尽情地倾诉，在倾听的同时，发现学生问题的症结，寻找解决问题的突破口。等
4、学生宣泄完了，内心也平静了，再分析问题，指出其错误所在，引导他认识错误，指明改正的途径和要求。案例三：一次校运动会填报项目时长跑没人报名，学生一到高年级，担心跑在后面丢人。没办法我只好与几个学生商量着填报了，看样子他们很无奈。项目虽然报上去了，但今后怎样才能让学生没有顾虑积极参与学校的各项活动呢?于是我抓住这个难得的教育契机，运动会上一方面我带头给每个参赛回来的学生鼓掌，即使跑在最后。另一方面我这个从来没有参加过项目的人也破天荒地跑了一百米，虽然成绩不太理想，但回来后学生连欢呼带鼓掌，他们的眼中放射着光彩，我知道教育目的已经达到了。 思考：迂回教育，宽容处之，留给学生自悟、自育的机会是教育的技
5、巧。教师要对学生产生错误、过失的原因，给予充分的理解。对学生不能采取就事论事的直接说教，而是应通过心理暗示、启发联想等手段，给学生留下时间和空间，使他们在宽松的环境中通过观察、思考，进行自我教育。案例四：学生小成绩较差，而且不守纪律。但我发现他的小制做创意独特、做工细致，于是我把班级参赛的任务交给了以他为首的制作小组。经过努力，他们竟获得了一等奖。这样的经历使他体验到成功，品尝到快乐，获得了自信和向上的动力，慢慢地他在各方面都有了很大进步。思考：体验成功，品尝快乐，培养学生进取、乐观的精神是教育的方式。教师可以从创设情境到引导经历，使学生在亲身经历中获得情感体验以及真切的感悟，进而让他们体验成功的快乐和满足。特别是对待学困生，教师首先要持正确态度，正确地看待他们。学生的学习成绩不理想并非一成不变，他们身上也会有潜在的闪光点。教师要具备敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘他们上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能帮助他们树立自尊心和自信心，使他们的优点得到发扬光大。