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1、让教学反思成为一种习惯 每当完整的一篇课文教学完毕，我总要写下些什么，写教学反思刚开始是按照学校的要求，可写惯了，便成了一种兴趣、一种习惯。 著名特级教师支玉恒年近四十才开始教语文，正式上课仅有七年的时间，但是凡是听过他上课的老师，众口一词，说他的课上得好，殊不知为了上好课，他每节课讲完之后都要做课后笔记，写下心得或教训，十年来他已经写下几十万字的教学反思。支老师对反思如此痴迷，纵使不让他反思都不行了，这就是反思习惯所在了。 看来，反思已不断被证明是一条走向成功的路径，它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。美国心理学家泼斯纳提出了教师成长的公式：经验反思成长。由此可见，教师的成长离不开反思，反
2、思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的，教师越善于反思，在某种意义上来说他的能力和水平越能得到快速提高。 当教学过程达到预先的设计目标，我会记下自己的“成功之举”；当课堂教学承受着教学内容的展开，师生的情感交流碰撞出智慧的火花，我会记录下自己的“教学心智”；当我被学生课上独特的感情所感动，我会记下“学生见解”；当沉闷的课堂氛围令我压抑时，我会记下“败笔之处”；当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创造之举时，我会记下自己的“再教设计”课堂上的成功经验、失败教训、偶发事件、顿生灵感、教学困惑等无不强烈刺激着老师那敏感的神经，而这些都是值得我们反思的地方。 写教学反思，贵在及时，贵在坚持，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。