《认识人民币教学设计%28黄艳红）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识人民币教学设计%28黄艳红）.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识人民币教学设计一、教学内容：北师大版实验教材小学数学第二册P70P71页买文具。二、教学目标：1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。3、进行合理用钱与爱护人民币的教育。三、教学重点：认识各种小面额的人民币及其换算关系，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。四、教学难点：正确换算，会用小面额人民币解决简单的购物问题。五、学具准备：5元、2元、1元、5角、2角、1角纸币及硬币若干份六、教学过程：（一）实物激趣，导入新知1. 示钱罐，谈用处2. 引新知，揭课题（二） 全面感受，体验新知1. 认识小面额人民币 师：请同学们跟随老师一起
2、到店里看看。（出示课文主题图）师：哗！这么多的文具你想买什么呢？（1-2学生回答）那你拿什么买？（钱）师：对！要买文具，我们首先要懂得认“钱”。中国通用的钱叫做人民币，下面我们一起来看看大家对人民币的了解有多少。给每个小组发一些人民币，提问：哪位小朋友能当小老师上讲台向大家介绍一下你认识的人民币呢？（师生交流讨论，老师适当点拨）2. 小结认识人民币的方法我们可以从人民币的大小、数字、字样、颜色、图案等方面来要快速地识别与记住它们。3. 认识人民币的单位：元、角、分 师拿出2元、5元、1元。同学们比较一下这三张人民币，你发现了什么相同点？（没错，它们有一个共同的单位是“元”）边说边点击课件。（同
3、样5角、2角、1角都有一个共同的单位是“角”）（5分、2分、1分都有一个共同的单位是“分”）。师概括：元、角、分都是人民币的单位。4. 活动1：我说你举（一方说面额，一方举出相应的人民币）活动2：尝试购物（出示课文主题图） 我想买一本练习本，可以怎样付钱？拿1张2角；拿2张1角 那我想买1把尺子呢？1张5角3张1角；8张1角；4个2角；给1元然后让售货员找回2角5. 探究认知进率：1元=10角 1角=10分 我想买1枝钢笔呢？（同桌交流后汇报）把学生的付法板书：1张1元 5角+5角 2角+2角+2角+2角+2角 5角+2角+2角+1角问：你们发现了什么？总结：它们都得10角，也就是1元钱，所以
4、我们说1元10角。 那我想买1块橡皮又怎样付钱呢？拿1张1角；师：其实还可以拿10张1分（课件演示）因为1角等于10分师结合板书概括：这就是元和角、角和分的关系。在人民币的单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。让学生打开书本70页把空填完整（三） 联系生活，运用新知1. 体验1元的大小、用途师：皮卡丘乘着风火轮也赶来了（课件演示），可是它身上只有1元钱，它能买到文具店里的什么文具呢？小朋友一起来帮帮它吧！ 课件出示P71的1元能买哪些文具？让学生独立思考完成后评讲。（评讲时第（2）小题突出因为1元=10角，所以10角-8角=2角）2. 游戏：小小售货员。 师：通过这节课的学习，小朋友是不是能
5、自己买文具了呢？试一下好吗？（这个环节让学生买文具，第一要控制好纪律，第二要注意引导学生拓展延伸。例如学生买6元5角的笔盒，估计学生拿1张5元1张1元1张5角，这时老师要追问还有别的付法吗？从中带出1张5元可以换5张1元等的知识。又例如学生给多了钱，要引导学生思考找回多少钱） 师总结：购物时我们一般是先算一下买了多少钱，再付钱。还要注意购物时同一个价钱有很多种付钱的方式，只要是等额兑换就行了。（四） 回归生活，反馈新知1. 访问或调查并记录：你对人民币的知识还知道些什么？2. 和爸爸妈妈一起完成书本P71填一填。教学反思：设计的初衷是想在出示主题图后，发给学生一些人民币，然后通过让学生购买主题图中的文具出现的各种具体的付钱情况一一提炼本课知识点，让学生从中认识小面额人民币以及体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但在实际课堂上发现学生对人民币的认知经验比我预想的要低，课堂推进很慢，没有顺利完成教学。由此，结合本班学生的实际，我对教学过程做了适当的调整，先教学认识各种小面额人民币，再结合购物情境认识人民币的换算关系，最后通过游戏让学生学会用小面额人民币解决简单的购物问题。这样设计教学效果好多了，达到了预期的教学目标。