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1、 习作：我的发现设计理念：（一）四年级的习作练习中都有一篇学生优秀的习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路：一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的 东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过老师下水习作或学生优秀习作，让学生更真确地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上学会修改。（二）叶老说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找发现；习作指导时，紧扣生活，叙述发现；习作评讲时，还
2、原生活，修改发现。教学目标1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的又是如何细致地写出它们的活动的。2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致站地描写出来，做到文通句顺。教学重点、难点激发学生发现和探究的兴趣，并学习把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。课前准备1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2、在自己的日记本上开辟我的发现专栏，鼓励学生每天写下自己的发现，做到日日更新。3、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出发现1、鸟儿在蓝天飞翔，鱼儿在
3、水中游动，花朵在原野上绽放，溪流在山谷流淌、外面的世界真精彩啊！同学们你能找到生活中最美的色彩吗？看来，只要我们留心观察、细心体会，我们就能不断发现新事物、新现象。2、老师要和大家一起来做一个有趣的词语游戏，（出示装有卡片的小箱子）这两个箱子里装的一个是说词造句，一个是“词开得胜”，积极参与，表现得好的同学会为你们大组赢得红旗。看看哪一大组是今天最后的胜利者。3、出示箱子，让学生登台抽箱子里的卡片，按要求来做。4、老师相机抓住一两个词语进行说话训练。如“喜悦”这个词还可以用哪些词语表示？给它加上点颜色、声音、动作、感情、情节等。如什么事使你喜悦，喜悦会怎样表现？4、师：写作文就是这样，一点一点
4、地想像，一点一点地加进各种内容。二、引入正题：习作训练我的发现1、什么叫发现？（新奇的，还没人知道，以前没发现，现在发现等。）（板书：我的发现）2、老师布置大家回去观察，在观察中你有什么发现。（生畅所欲言，有生活中，身边的人事物、动植物、气象、景观等等）师有选择地板书。3、这么多发现，我们怎么把它们变成作文呢？（选择最难忘、最有趣、印象最深、最精彩、别人没有的发现来写）4、你要选择什么发现来写？5、谁来说说怎样把你选定的“发现”写成一篇精彩的作文呢？同学们提提建议。6、说一件事首先要说什么呢？（时间，地点、人物、当时的环境）7、最后还应该通过这件事，你发现了什么，懂得了什么，知道了什么。三、范
5、文引路，学会发现1、导入：刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西。（出示例文）2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？3、讨论交流发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎样发现的？（从中悟出小作者观察的仔细，在观察的同时还展开了想象）4、 教师小结：你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给一个星期的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在日记本上，还可以把你最得意的发现写在黑板报上“我的发现”栏里，好吗？四、走进生活，寻找发现让同学们走出课
6、堂，走向校园 ，走出校园，走进生活，寻找发现。（在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生在校园里、在生活中寻找发现，拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。）五、各抒己见，细说发现1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚。（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是怎么样的？）2、集体交流，互相评议。先指名一两名学生交流，教师紧扣“观察要仔细、联想是否自然”进行评价。同桌再次互相评价修改。五、起草成文，描写发现1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的学生。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。六、师生评价，修改发现1、欣赏习作。1）教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。2）指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里。2、修改习作挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改是着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺）2、学生自己修改习作。七、誊写发现，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自由选择作业：可以在习作旁配画插图。