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1、英语教学实践体验 四川省营山县天伟中学 谭琼在二十几载的教学实践中，我深深地感受到，作为一名初中英语教师，应该不断探索教学规律，教好每一个学生，全面提高学生素质。就必须做到以下几个方面：一， 培养融洽的师生关系，让学生乐意学习。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于师生之间真挚的情感，有了情感，就会倍增教育的魅力。积极融洽的情感交流能够促使课堂气氛和谐，激发学生的兴趣。把每个学生牢牢地吸引在老师的磁场里。要让学生感受到，学英语是一种自我需要，是一种乐趣。而兴趣又是学习上最好的老师，是一种能使学生持之以恒的内在动力。 二，为学生创设取得成功的机会，培养“成就感”。在目前的教学改革中，尤其是英语教学方面
2、，如何激发学生的学习兴趣是摆在我们每个教师面前的首要任务。近几年来，我在充分运用成功兴趣关系原理，提高教学质量这方面作了一些努力，使英语成了我校的优势学科，学生喜欢学习英语，愿意学习英语，形成了良性循环，所教学生在统考中成绩总是名列前茅。教育家苏藿姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们在教学方法上只研究促进学生主动、自觉地学习的教学措施，我认为不能解决教学中的根本问题。因为它忽视了很重要的一点，就是最初让学生产生持久的学习兴趣的重要因素：让学生体验成功的欢乐。这就让学生有取得成功的机会。按照美国管理学家佛隆的期望价值理论，学生学习积极性的发挥，与师生
3、及本人的期望程度密切相关。教师对学生的期望越高，学生对自己学习目标看得越大，学习的动力就越大，取得成功的机会就越多。我从初中一年级开始，就充分相信学生的能力。第一节英语课就把“相信你们一定会学好英语”之类的语言送给学生。在行动上始终给予学生充分信任，使学生一开始就产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。学生在学习英语过程中哪怕只是一点很微小的进步或是极小的成功。我也时时不忘提出真切的鼓励，激发他们的成就动机。诸如学生努力用英语回答一个问题，进行一次日常会话，做好一道习题，对某一个问题提出自己的见解，我都给予鼓励，充分利用学习结果的反馈作用，激励学生努力学习英语。但也有部分学生在学习英语过程中，同样
4、的错误反复出现，我就进行诚恳的指导和提出合理化的建议。我总是以表扬为主，以奖励为主，通过唱英语歌曲、朗诵、猜谜语、表演小对话、词汇竟赛、书法展览、办英语小报等多种课外活动，使学生尝到成功的乐趣。学生在取得成功而得到别人的鼓励和称赞后，心里就得到了满足三，让课堂气氛活跃，教学方式多样化。如果教师的每一个教学环节都蘸满了甜蜜的果酱，学生的兴趣也许会永久不衰。要上好课，必须严密组织课堂教学，使整堂课一环紧扣一环，牢牢抓住学生的注意力，把课上得轻松活泼。我常用绘画、实物、表演、游戏等多种形式来调节课堂气氛，使学生在快乐中学习。例如：教形容词的比较等级时，同学们的兴趣可大了。他们争着拿出各种长短不一的铅
5、笔，新旧不同的尺子，大小不等的文具盒等进行比较。这时我拿出预先准备好的一把最旧的尺子、一枝最短的铅笔给他们看，他们都笑了，一致公认确实是属于“最旧”、“最短”。一片笑声中，我又完成了另一教学内容形容词的最高级。四，让学生多实践、多练习。学习英语要在使用英语的过程中，才能真正掌握英语的听、说、读、写等能力。有人说得好：“外语是练会的，不是学会的。”四十五分钟的课堂教学要以学生为主体，精讲多练。教师要给他们创设具体的交际情景，要注意安排新旧知识的前后联系和新授知识的高复现率。在一定程度上讲，教师是导演，真正的演员是学生。执行英语实践性的教学原则，使情景、动作和语言间建立了密切联系，对语言实践能力的
6、培养，对外语基本技能的巩固，都起了很大的作用。五，教给学生正确的学习方法，着力减轻学生负担。现代教育理论认为，传授知识应当与传授方法相结合，但我认为方法比知识更重要。诸如怎样学习英语，单词记忆法，句型模仿派生法，跳跃阅读法等。特别是初一起始年级应教给他们记单词的方法，记单词是基础。如果单词记不住，就无法学英语。除了教给学生学习方法外，还要教给学生思考问题的方法，学会分析问题、解决问题，让学生尽力地用英语思考问题，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，使他们形成学习与思考的自觉性。有了自觉性，学生在整个教学活动中就是一个积极主动者，能够把有限的精力投入到学习的目标上去，这才可能有明显的
7、成功体验。在教学中还必须尽力减轻学生负担。过重的学习负担会抑制学习兴趣，使学生对学习产生厌恶感，失去成功的机会。我在教学中，从不搞简单重复、过量的刺激。充分运用让学生“跳一跳”才够得着的教学原则，使学生充分体验成功的欢乐。六，鼓励学生提出问题。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆的地就学习上不懂的问题提问，已求最后弄懂。有人会问：初一学生学的东西太少，能找出问题吗？我们的答案是肯定的。举一个例子，初一上学期有个学生就当堂提出过no与not 的区别和用法问题。我们经常鼓励学生大胆提问，把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习
8、的标准之一。这样一来，我们在课内外认真预习的前提下，提出了不少语音、词汇、语言方面的问题。我们专门安排质疑答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答；再由老师在班里解答；或由小组长把解答不了的问题写在纸条上交给老师，老师再选择带有普遍性的问题进行有重点，有的放矢地备课、讲解。但我们也告诉学生切不可对有些语法项目“死钻牛角尖”。这样就基本上改变了以前老师认为是难点、重点，而学生却认为不难；学生认为难，而教师却在课堂教学时蜻蜓点水、一触而过的那种教与学脱节的现象。经过自己努力理解了的东西比老师传授的东西更能使学生感到自豪，经久不忘。于是就基本上在全班形成了以钻研课本、提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。实践证明，只要做到了以上几点，就能全面提高教学质量，把每个学生都培养成二十一世纪的有用之才。