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1、2022年高职英语教学中体验式学习的实践思考 所谓的体验式学习，其实指的就是一种以学生作为主体的学习模式，在教化部提出开展高职英语教学改革的时代背景下，体验式学习模式渐渐被引入到高职英语教学过程中并渐渐得到广阔师生群体的认可。本文通过简要分析当前高职英语教学的现状，重点阐述了高职英语教学中体验式学习的几点实践策略。 高职英语;体验式学习;实践思索 杨维炜，徐州开放高校。 引言 在传统的高职英语教学模式下，教学内容与教学形式相对都比较单一，通常状况下都是以教材和课本上的要求与标准为主。但是在新型的体验式高职英语学习模式下，相较于传统的英语课堂，整个教学模式更为开放，老师的授课内容与授课形式都发生
2、了非常巨大的改变，渐渐由之前的老师为主导的课堂模式转变成以学生为主导的课堂模式。 一、体验式学习的理论基础以及学习模式 体验式学习理论认为，英语学科作为一门语言学科主要是通过刺激学生的感官体验的同时让学生建立起对世界的体验，并结合自身的专业认知逐步形成一种主客观互动的学习成果。因此，通过体验式学习相关的英语学问，不仅仅有着足够的理论基础，还具有非常重大的实践意义。在体验式学习模式下，学生不再是简洁地被动接受学问，而是成为英语学问的主动构建者，对于学生群体来说，只有将外来学问内化和构建成自己的理念才能够实现对相关学问的真正驾驭。在体验式学习过程中，主要包含课前学问的充分预习、课堂情境的充分体验、
3、课堂学问的刚好归纳以及学习之后的刚好总结和应用这四个环节。 二、高职英语教学中开展体验式学习的实践意义 1. 有助于丰富教学内容，实现教学突破。在体验式学习下，老师在整个学生学习过程中主要是起到一个点拨和引导的作用，更多地须要学生群体独立自主地开展相关的学习活动，这在肯定程度上促使学生必需学会运用各方面的教学资源和教学手段，其中包括网络学习资源以及学校图书馆资源等自行发觉自己在英语学习中的问题，进而尝试分析问题、解决问题。换而言之，学生的英语学习看法会变得更加主动和主动，能够在提上升职英语教学质量的同时，充分弘扬学生群体的特性。与此同时，这种“学中做，做中学”的学习模式能够帮助学生成为真正意义
4、上的学习的主子。更重要的是，在独立探究的过程中，学生能够接触和学习到许多课本与教材上没有的英语学问，在有效丰富了高职英语教学内容的同时，也能够不断拓展思维与视野，进而实现高职英语教学的重大突破。 2. 提升学生学习爱好，激发学生学习潜能。相较于一般高校生来说，高职院校的学生群体无论是在英语基础方面还是在英语技能方面都相对较差，仅仅依靠老师的理论讲解很难实现志向的教学效果，并且很简单打击这部分学生参加英语学习的主动性和主动性。因此，作为高职老师须要通过不断的教学实践反复总结出适合高职学生群体的教学模式，在确保教学质量的同时，提升和激发学生参加英语学习的爱好与热忱。体验式的学习方式相较于传统的英语
5、学习方式来说做出了很大的变更，它不仅仅须要老师在课堂教学之前做好充分的打算工作，还要求学生在课堂教学过程中能够以更加主动的状态投入其中。这种教学方式在肯定程度上能够有效打破传统高职英语教学模式的枯燥感，并通过敏捷多元的形式来帮助学生感受到英语学习的魅力与乐趣，提升学生学习英语学科的自信念。此外，通过开展体验式的学习活动，学生能够对原本枯燥的英语学问用一种更加具好玩味性的方式接触和学习，能够提上升职英语的教学效率和教学质量。与此同时，在开放式的学习模式下，学生能够通过英语这门语言与老师以及同学进行更加自如的沟通和沟通，充分熬炼自己的英语综合实践实力。部分在日常生活中不擅长或者不敢用英语表达自己的
6、学生，在这个多样化的趣味课堂上能够用英语很好地进行自我表达，从而渐渐树立起学习英语的信念，并将其应用于自己的日常生活中，这对于学生的健康成长来说大有裨益。 3. 综合提升学生各方面的素养。在体验式学习模式下，高职学生之间的学习沟通和学习合作的渠道被大大拓宽，学生能够有更多的机会和平台就相关的英语学习内容进行沟通和沟通。在传统的英语学习教学模式下，学生在课堂上几乎没有独立自主的发言权，并且跟老师之间沟通与沟通的机会也相对欠缺，既不利于学生英语水平的提升，也不利于学生综合素养的提升。但是体验式英语教学方式与此大大相反，这是侧重于以学生作为主体的课堂学习模式。与此同时，英语学科不仅仅是一门基础教学科
7、目，更是一门独特的语言文字，在体验式学习模式下，师生能够以英语作为载体进行各种各样不同领域问题的探讨与沟通，其中涉及的学问面特别广泛，并不仅仅局限于英语学科，只要是学生感爱好的话题都可以在课堂上与老师用英语进行沟通和探讨。 三、高职英语教学中体验式学习的详细实践策略 1. 创设具有引导性的学习体验。在体验式学习理论中，学生须要就相关的学习内容做好充分的预习和打算工作，但是结合高职学校学生的基础水平，很少有学生具备课前预习的良好学习习惯。针对这个问题，作为英语老师就须要担当起一部分课前引导的责任，在高职英语课堂教学过程中，老师可以通过创设具有引导性的学习体验活动来帮助学生建立起对未知英语学问的基
8、础认知，从而在强化学生的学习体验的同时，取得更加志向的教学效果。 比如，在讲到“Make friends”这个话题的时候，高职老师就可以利用现代化的教学技术与教学手段为学生创设具有引导性的学习体验来协助学生参加相关的英语学习。在整个过程中，老师须要借助丰富的互联网资源，从中筛选、搜集与整理与友情相关的各种图片、视频等素材，其中既包括一些真实的访谈素材，也包括一些影视化的改编作品等素材。在课堂教学的时候，老师可以利用教室中的多媒体设备将其展示给学生，学生能够生动直观地看到各种不同的与友情相关的场景与画面，可能是两个人刚刚相遇的场景，可能是一群好挚友一起游玩的场景，还可能是挚友相互爭执的场景。学生
9、在直观生动地观看到屏幕上的友情故事之后会产生感悟和想法。此时，老师可以引导学生向大家讲解并描述自己的友情故事，包括与自己的好挚友是怎么相识的，为什么成了好挚友以及挚友相处之间发生的各种好玩或者动人的故事。许多学生在之前的教学视频等素材的激发下都非常主动主动地参加到课堂探讨之中，思维与视野被充分打开。通过这种具有引导性的学习体验活动，不仅仅能够充分调动起学生对于未知学习内容的学习爱好与学习热忱，更为后续教学内容的开展奠定了坚实的基础。 2. 创设角色互动的学习体验。相较于传统的教学模式，体验式学习更侧重于学生的独立性和主体性。因此，在高职英语教学过程中，老师应打破传统的唯我独尊的教学理念，要尝试
10、站在学生的角度思索问题，以学生为本，让学生成为课堂学习的核心与主体。在这个过程中，就须要老师主动开展多样化的趣味教学活动，在丰富学生的英语学习体验的同时，也能够深化学生对相关英语学问的理解和驾驭。 比如，在讲到高职英语中的“How to make a good impression”这个话题内容的时候，高职老师可以通过为学生创设角色扮演的体验式学习情境的方式来协助相关教学活动的开展。在我们的日常生活中，涉及“How to make a good impression”，即如何留下好的印象这个话题的内容非常繁多，有许多都可以选择，但是为了充分调动学生的学习爱好，老师可以选择与高职学生最紧密相关的
11、“应聘场景”来组织开展相关的角色体验活动。在整个过程中，老师须要让学生分别扮演求职者和聘请者这两种不同的角色，通过搭建真实的聘请场景来进行真实模拟。其中，扮演聘请者的学生群体须要提前用英文拟定好专业的聘请标准，其中涉及对专业背景的要求、工作阅历的要求、年龄性格的要求等基本的聘请条件;作为求职者也须要提前用英文做好自己的求职简历，其中涉及自己的学历背景、工作阅历、年龄优势等内容。而在实际的角色扮演体验过程中，角色双方须要用英文完成整个聘请流程。其中，作为求职者应当先用英文进行自我介绍，聘请者则须要自己的岗位需求以及求职者则实际状况对相关重点问题进行英文提问。在完成一轮表演之后角色双方须要进行角色
12、对调，站在对方的角色上再次进行一轮角色体验。在这个过程中，学生不仅仅能够实现与彼此之间的深化沟通与沟通，也能够以一种更加主动地状态投入到学习中，能够有效提上升职英语教学质量。 3. 创设多重感官的学习体验。在高职英语教学中，要让学生尝试产生不同的感官体验，来自不同感官的刺激能够在肯定程度上充分调动学生的学习热忱，并会起到事半功倍的效果。高职老师在课堂教学过程中应当通过实行不同的手段和途径刺激学生的视觉、听觉、嗅觉等多个感官，同时营造主动和谐的学习氛围，这样能够帮助学生在接收到相关学问信息的刺激之后更好地接受与驾驭相关的学问信息。 比如，在高职英语老师引导学生进行相关英文词汇的辨析的过程中，相关
13、老师就可以通过为学生创设与学习内容相关的多重感官能夠参加其中的体验情景来协助相关教学活动的开展。其中以“sour”和“acid”这两个英文词汇为例，这两个词汇在英文中都有“酸的”的含义，其中“sour”主要是形容食物是酸的，在用作动词的时候还包括“变酸”的含义，指的是由于某些外界缘由导致的事物变坏或者食物变质;而“acid”则主要是“酸性的”的意思，可以用来形容土壤是酸性的，在用作名词的时候，指的是能够被金属置换出氢元素而成为盐的物质，属于不行数名词。但是许多学生在学习过程中对于这两个有着相近含义的英文单词常常出现混淆甚至混用的状况，在许多状况下都是一些错误用法。为了能够帮助学生更好地辨析和用
14、对这两个单词，高职英语老师可以干脆在课堂上打算好一杯柠檬水和一杯醋，在教学过程中，老师须要引导学生分别品尝两杯液体。在学生品尝完之后，老师须要让学生说出自己对这两杯液体的感受，许多学生都会说“They are sour.”很少会有学生说“They are acid.”此时，老师就须要趁机说出“Vinegar is an acid.”即醋是一种酸。在之前的味道冲击下，学生不仅仅对于醋和柠檬水的味道有了更加明确的认知，对于“sour”和“acid”这两个词汇的区分也有了更加明确的认知。 结语 体验式学习在高职英语教学中具有重要的主动作用，通过采纳这种教学模式，学生能够在提升学习信念的同时，增加自己
15、的英语综合水平。高职英语老师应当更加敏捷地应用体验式教学手段，帮助学生提升英语成果。 参考文献： 1黄惠民.高职英语体验式教学的实践探讨J.考试周刊，2022（98）：95. 2戴日新.体验式教学在高职英语教学中的应用探讨D.湖南师范高校，2022. 3刘士祥，朱兵艳.体验式教学模式在高职英语教学中的应用J.现代交际，2022（12）：211-212. 猜你喜爱体验式学习实践思索高职英语高职英语听力教学的行动探讨科学与财宝2022-08-10基于“互联网+”的高职英语教学模式探讨科教育刊2022-08-07分层教学，分流培育，分类成才老师中2022-07-28基于智能手机应用的高职英语课堂教学
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