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1、荷塘月色公开课教学设计 荷塘月色教学设计 教学过程： 第一课时 一、导入 播放歌曲荷塘月色。 同学们，我们今天要学的是朱自清的荷塘月色，大家已经预习过课文了，老师问大家一个问题，凤凰传奇版荷塘月色与课文两者的感情基调有什么不一样啊？ （前者欢快愉悦，后者低沉） 那么，我们要怎样才能把这种低沉朗读出来呢？ （通过语调和语速，语调要放低沉，语速要缓慢，而不是放声快速朗读，把散步读成跑步。） 二、阅读课文，整体感知 1、播放民乐荷塘月色，学生自由朗读课文，读准字音，停顿合理，语速轻缓，语调沉吟。 2、老师和学生一起正音，划出易错字。 三、理清课文结构 1、同学们，朱自清为什么大晚上去荷塘散步啊，能不
2、能从课文找到原因呢？ （“这几天心里颇不宁静”，课文第一段） 2、那么第二段写的是什么呢？ （荷塘周围的环境：小煤屑路、幽僻、多树） 3、人在心神不宁的时候总喜欢找一个僻静的去处，一个人呆着，这是为什么呢？找原文！ （独处有妙处什么都可以想，什么都可以不想，自由人） 4、第三段末尾“我且受用这无边的荷香月色好了”一句有什么作用？作者此刻的心情是什么样的，通过哪个词可以看出来？ （承上启下，由情语入景语，通过一个“且”字，流露出暂离现实的淡淡愉悦） 5、课文接下来写景的部分是哪几段？分别写了哪些景物？ （4至6段，荷叶、荷花、荷香、荷波、月光、轻雾、树影、荷塘四周的树、路灯光、蝉声、蛙声） 6、
3、多美的荷塘、多好的月光啊，由眼前之景，作者想到了什么？ （南朝江南采莲的情景，惦着远在江苏的故乡。） 7、南朝时江南采莲是一幅什么样的画面，课文什么地方可以看出来？ （“热闹的季节”、“风流的季节”，梁元帝采莲赋，西洲曲为证） 梁元帝的采莲赋和西洲曲里，人们开心、自由无拘束，朱自清心生向往，也说采莲是“有趣的事”。今晚的荷花开得很好，然而却再也看不到人们采莲的情景，况且这里的莲花也是不许采摘的，所以作者又说“可惜我们现在早已无福消受了”。 8、当年的自由欢乐，或者说朱自清向往的快乐在今天已经是一种奢侈难求的东西，为什么呢？（联系时代背景） 这样一想啊，就连在看荷塘时淡淡喜悦也没有了，回到了家，
4、心情又回到了“颇不宁静”的状态。 小结：课文是以作者的行走路线为线索，展开文章，心情从“颇不不宁静”得宁静失宁静，展现作者情感。 第二课时 一、导入 上一节课我们理清了课文结构，本文是一篇广为传诵的写景散文，这节课我们就重点赏析课文写景的部分，研究一下朱自清是怎样把荷塘月色写得如此之美的，我们也学学人家的方法。 二、赏析探究 学生齐读课文第4段 1、这一段写了荷塘里的哪些景物？分别用了哪些艺术手法？ 荷叶比喻舞女的裙（舒展的形态） 荷花拟人、比喻袅娜、羞涩（妩媚多姿），明珠、星星、美人（洁净、明亮、娇美）荷香通感远处高楼上渺茫的歌声（新奇真切） 荷波比喻闪电 （练习：用比喻、拟人、同感各写一个
5、句子。） 2、同学们，这一段在音韵节奏上有什么特点，读起来有什么感受？ 节奏鲜明，音韵和谐，情感舒缓，富有音乐美。大家回忆一下再别康桥，在那一课我们讲了诗歌“三美”，其中“音乐美”通过什么来表现？除了押韵，就是叠词的使用。那么大家再看一下课文，是不是也有相同之处呢？ 3、让学生找出第4段的叠词 “曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“层层”、“缕缕、”“密密”、“脉脉” 4、这样的叠词在别的段落还有没有呢？ 第2段“蓊蓊郁郁” 第5段“静静地”、“薄薄的”、“淡淡的”、“弯弯的” 第6段“远远近近”、“高高低低”、“阴阴的”、“隐隐约约” 5、用一个词总结荷塘的特点素雅宁静 学生关上书，一起背诵第
6、4段。 6、课文第5段写了月光，有正面描写，也有侧面描写，请把它们分别找出来。 正面描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”（比喻），动词“泻”写出了月光从空中一泻无余的情态，把月光写出了动感。 月光本是抽象的事物，很难描绘，但是作者用了一个非常巧妙地办法，那就是借写景物来表现月光，这叫侧面描写。 侧面描写：“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”，动词“浮”写出了雾的轻柔升腾的情态。 “叶子和花笼着轻纱的梦” 树影 7、用一个形容词概括本段月色特点朦胧 师生一起背诵第5段。 8、齐读第6段，找出描写的对象有哪些，并说出它们是按怎样一个顺序来描写的。 树：荷塘四面的树、树的空隙、树色 树梢上的远山 树缝里的路灯光 蝉声和蛙声 （由远到近，由静及动） 9、荷塘四面昏暗、热闹 小结：这节课我们分析了这篇文章的语言和艺术手法，同学们从中有没有学到一些作文的方法呢？用作者的行踪（作者的情感变化）作为串联文章的线索，综合运用多种修辞手法，动语的恰当选用、叠词的运用，引用古诗，有情有景，让这篇文章既有文采，又内容充实饱满。 作业：1、将课堂练习的三个句子整理修改，写到作业本上 2、背诵第4至6段