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1、荷塘月色公开课优秀教学设计荷塘月色公开课优秀教学设计一、教材分析1、课文的特点与地位荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文。本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。学生细致阅读，反复品尝，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。2、教学重点、难点：本课的重点是课文
2、四、五、六三段的赏析。通感的修辞手法学生第一次接触，也是重点之一。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。二、目标分析(1)情感与看法目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。(本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。)(2)学问与实力目标：观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。(3)过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、
3、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。三、课时支配 两课时四、教法分析借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣感知品读、赏析探讨拓展延长的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现老师的主导作用，学生的主体地位。同时，老师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐同等互动的语文课堂。五、学法分析：1、学情分析学生从朱自清的匆忙、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领悟，但由于我们的学生相识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维实力和审美实力尚在培育形成之中。老师要充分利用他们的爱好引
4、导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸 。2、学习方法：朗读法、观赏法、探讨法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的美丽意境。教具的运用：收录机、朗读带、多媒体课件六、教学过程分析(一)激趣1、 创设情境，导入课文。在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的主子公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就像一幅静谧、安详、美丽的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇喜闻乐见的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，作者就是中国
5、现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。2、简介作者刚好代背景(二)感知1、老师配乐范读课文学生听读，在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。2、 学生自读课文，整体感知课文内容，(1)学生轻声朗读,配以轻音乐，对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。 老师引导学生在阅读过程中发觉问题、获得感受和相识，并用精练精确的语言加以概括。同时老师可供应以下问题供同学思索：(a)文中所写的景物有哪些?(b)文中
6、内容干脆与题目相照应的段落有哪些?(2)分组沟通探讨各自的相识及相关问题，老师巡回指导，参加沟通探讨。(3)老师主导，师生互答。主导问题：(a)、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?(b)、文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的?(明确这些问题后，从4-5段切入)(三)品读-赏析1、局部研讨，观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。(1)学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(2)赏析月色下的荷塘,品尝语言的妙处，体会景物特点。荷叶，以亭亭的舞女的裙
7、作比;写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比方、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和明哲保身，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。(3)荷塘月光的赏析1、在第四段分析基础上由学生自由探讨品尝几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。老师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前2、小结。老师
8、总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。(四)探讨重在理解作者情感， 在阅读观赏45段基础上以探讨形式完成教学内容。(课件展示)探讨一：回想46段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感探讨二：结合时代背景思索作者“颇不安静”的心情缘于何?探讨三：作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用?(五)拓展延长(语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延长，注意对学生人文精神的引导)课后练习学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。七、板书设计(略)八、教学反思荷塘月色是朱自清散文的经典之作，其清
9、爽的语言、灵活的构思、写景状物的超群技艺让人叹服! 常常听老师上荷塘月色的公开课，没发觉好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。一篇如此美丽的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢?抒情散文不好上，我想是很多老师一样的看法。缘由不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而荷塘月色是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜爱找突破口。你从文眼“这几天心里颇不安静”起先，但不好接着讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。你从作者行程起先，显得单调肤浅。你从朗读起先，课堂重点不突出。难，真的难。大多老师上公开课喜爱分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。1、语文教学要加强综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。这节节课在这方面表现得非常突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品尝、鉴赏，感悟是灵动的，具特性色调的;配乐朗诵，动画观赏随文入境，营造美的氛围。探讨作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把学问传授、实力培育、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的好用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培育。但学生互动稍显不足，听课老师多，学生有些惊慌。引导还须要大胆一些。