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1、初识windows教学设计 教学设计基本格式 课题初识Windows 科目信息技术课型新授课课时 1 授课人授课对象三年级学 习 需求分析初识windows这一课是学习Windows的基础，其主要分为以下几方面的知识：Windows桌面上有什么、认识Windows的程序窗口、改变窗口以及对菜单的了解和使用这四个方面内容。 学习对象分析小学三年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，对电脑有了一定理论知识方面的了解，知道电脑很好玩。同时有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，这就为本节课的教学奠定了一个思想基础。使用自主探究的方法提高的积极性和主动性；但是学生的来源不同,体现在电脑技能基础
2、、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。 教学内容分析初识windows是人教版小学信息技术三年级上册的内容；这一课是学习Windows的基础，其主要分为以下几方面的知识：Windows桌面上有什么、认识Windows的程序窗口、改变窗口以及对菜单的了解和使用这四个方面内容。学习好这部分知识，对学生今后学习信息技术这门课程有很重要的作用，其主要是今后所学的软件都是在windows这个平台上运行的，因此只有充分了解、熟练掌握了这些知识，才能进入到下面更高层次的学习中去。 教学目标确定知识
3、与技能 了解Windows桌面的组成； 初步认识Windows的程序窗口； 学会窗口的基本操作。 过程与方法 通过观察、自学、小组讨论，培养学生团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力。 通过直观演示、动手实践等活动培养他们的动手操作能力。 情感态度价值观 通过阅读、讲解、讨论、实际操作等培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生 的好奇心与求知欲 教学重点 掌握启动和退出Windows的方法。 认识Windows的程序窗口。 教学难点学会窗口的基本操作。 教学策略安排教学方法 （1）自主探究法 让学生在带着问题下进行学习，在完成教师问题的过程中掌握应掌握的知识点。 （2）协
4、作学习法 把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。 （3）讨论交流学习法 在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交 流。 教学手段机房实操、相关教学课件 设计思路 考虑到本节课内容简单易懂，大部分学生家中都有电脑也会实际操作，所以本节课 以讲解概念及纠正错误操作为主，教学过程中讲解与演示相结合，学生的操作实践 放在课后回家自己练习 教学过程 教学环节时间 安排 教师活动学生活动设计意图 一、质疑导入约4 分钟 同学们，通过前一段时间的学习， 你们对计算机有所了解了吗？把你 知道的向同学们介绍一下。 那你们想不想学会使用计算机 呢？今天老师就和同学们一起
5、走进 神奇的Windows ，探索其中的奥妙 之处。教师板书课题：初识 Windows 。 思考老师的问题 设置疑问提高学生 的学习积极性 二、Windows 是什么约7 分钟 1、你知道怎样启动Windows 吗？ 教师讲解启动Windows 的方法： 先显示器，后主机。并请一生复述。 2、全体学生打开主机与显示器 电源，观察Windows 启动：你是怎 样开机的？你看到了什么？听到了 什么？ 指名回答，教师说明：计算机 开机过程中，我们不要动其他设备。 3、学生讨论：Windows 是什 么？你还能了解哪些与此相关的知 识呢？ 4、小组讨论汇报：通过刚才的 上网查询与讨论解释：Window
6、s 是 什么？它的作用是什么？它的发展 经过怎样呢？ 5、小结：Windows 是美国微 软公司推出的具有图形界面的计算 机系统软件。它的作用是负责管理 计算机的硬件、软件资源和为其它 应用软件提供运行环境。 学生自己动手启动 计算机； 观察windows的启 动过程； 学生小组讨论 windows是什么？ 汇报讨论结果； 通过学生动手实 践，观察讨论；在 不知不觉中完成了 windows启动，对接 下来学习windows 的启动打下基础。 三、Windows 的启动和图标的认识约7 分钟 1、刚才，我们都启动了Windows ， 可以看到显示器上有什么？你能给 它们分别起个名字吗？ 2、学生
7、观察讨论。 3、小组汇报，教师对照画面小结： 蓝底的画面叫Windows桌面，它如 同我们所用的桌子，可以在桌面上 摆放和移动物品；而桌面上摆放物 品就是这种小图形，叫做“图标”； 小箭头随着鼠标移动而移动，所以 称其为鼠标指针，简称指针；这像 个按钮，上面还有“开始”两个字， 叫做“开始”按钮；Windows桌面 最下面是一个灰色长条，它把计算 机执行的任务都显示在上面，所以 是任务栏。 4、同桌互相指着屏幕上出现的东西 问对方。而后，教师用鼠标指针指 到哪，学生说出所指物品的名称。 学生观察讨论，汇 报结果； 学生同桌互相提问 学习； 认识windows的启 动； 认识windows图标
8、四、Windows 窗口的学习约10 分钟 1、自学讨论，解决疑问。 请大家打开“我的电脑”窗口 并将其还原。这时，如果要移动“我 的电脑”窗口该怎么做呢？ 做一做移动“我的电脑”窗口 学生通过看书自学、同桌互相 讨论，学会了移动窗口的方法。同 时让几个学生进行演示。 2、直观演示，动手实践。 Windows可以同时打开多个窗 口，但在某一时刻只能对其中一个 窗口进行操作，这个窗口被称为当 前活动窗口，它的标题栏呈高亮蓝 色显示，其他窗口称为非活动窗口， 它们的标题栏为灰色。那么怎样对 窗口进行切换呢？（师演示） 试试看同时打开“我的电脑” 窗口与“记事本”窗口，依次使“我 的电脑”窗口与“记
9、事本”窗口称 为当前活动窗口。 问题：当前活动窗口与非当前 活动窗口在任务栏上的按钮各呈什 么状态？ 3、改变窗口的大小 利用窗口标题栏右端的最大化 按钮（或还原按钮）来改变窗口的 大小往往不能满足我们的要求，能 不能随意改变窗口的大小呢？大家 回忆一下我们怎样来改变“画图纸” 的大小，利用这种方法来试着改变 窗口的大小。 试试看打开“记事本”窗口并 改变窗口的大小。 问题：分别在窗口的不同位置 拖动，窗口怎样变化？ 学生共同协作，探 索新知； 使学生掌握窗口的 操作，培养学生的 操作能力，合作意 识。 五、Windows 的关闭约7 分钟 1、我们已经学习了怎样启动 Windows ，那怎样
10、关闭Windows 呢？ 2、请同学们自学Windows 的 关闭”第一小节。 看完书后，单击开始按钮，你 看到了什么？ 3、你学到了什么？ 学生汇报，教师小结：开始菜 单的内容和菜单命令的含义。 4、同学们阅读课本了解一下开始菜 单的命令作用及“快捷菜单”。 5、比一比：哪个小组最先关闭 Windows 。等关机30秒后，让全 体同学比一比哪个小组最先开机启 动好Windows 。 6、（在开机启动Windows 时进 行交流）你是怎样关闭Windows 的？ 学生带着问题去自 主学习； 学生汇报自学内 容； 比赛练习Windows 的启动与关闭 通过实践，进一步 加强学生对知识的 理解和掌
11、握学生。 六、小结约5 分钟 全课总结 今天，我们一起探讨了什么内 容？你有什么收获？ 你还想知道什么？我们将会在以 后的学习进一步研究Windows 。 在老师的引导下回 想本节课的内容 回想巩固 教 学 媒 体 选 择 机房、一人一台电脑、初识Windows的教学课件 教学评价设计问题会不会启动windows 能找到我的电脑图标 会改变窗口的大小 能进行窗口的切换 关闭windows 教学设计的一般步骤 、学习需求分析 *教学期望 - 学生学习现状 = 学生学习需求 *一般是指“章”（或“单元”）的教学目标确定 *为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件 2、学习对象分析
12、 *一般特征：年龄、经验、动机、文化背景 *初始能力: 先决能力 基础知识 现有能力 是否已具备目标技能 学习能力 语言、数学、操作、推理 态度 偏爱、误解等 *学习风格: 学习条件 感观、感情、环境社会性 大脑功能 抽象思维、形象思维 认知方式 场依存性与独立性、沉思型与冲动型 人格因素 控制点、焦虑水平 3、教学内容分析 *明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）； *准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系； *根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中； 4、确定教学目标（学习目标分析） *教学目标的
13、涵义：是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体、明确的描述。 *教学目标的内容 *教学目标的描述：包含4个要素，简称法： *行为主体（Audience） *行为动词（Behavior） *行为条件（Condition） *表现程度（Degree） 例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。 *中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词 5、教学策略设计 *是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑（邬美娜） *主要解决“如何教，如
14、何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略 *制定教学策略的基本原则 （1）学习准备（已有经验）（2）学习动机（3）目标样例（达标行为的示范） （4）内容组织（5）指导（6）积极练习（7）反馈（8）个别差异 6、教学媒体选择 *媒体的功用 *支持知识建构的工具 *支持建构性学习、用于探索知识的信息工具 *支持通过交谈来学习的社会媒体 *支持通过反思来学习的智能伙伴 *选择依据 *学习任务：对达到学习目标有独到作用 *学习者：心理发展特点与水平 *教学管理：教学规模、教学安排、教师能力 *媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等 *经济 7、教学评价设计 *对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析。 *以教学目标为标准对学和教的行为做出评价评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 *主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。