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1、管理文件的教学设计 文件及文件类型 北京市大兴区第三小学张金侠 一、指导思想与理论依据 本课主要采用“任务驱动法”。“任务驱动法”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，作为建构者教师仅是学习的指导者、辅助者、咨询者、导航者，而学生才是教与学活动中的主体，在具体教学过程中，我们应将大量时间留给学生带着驱动“任务”进行研究性学习。因此本节课教学方法以任务驱动法为主结合自学教学法。 通过本节课的学习，使我感受到由于教材对某些内容已经做了比较详细的说明，教师就没有必要再占用课堂时间给学生重复一遍，应该充分相信学生让学生大胆尝试，可以把有限的精力放在学习较困难的学生身上，这样即符合学生的认知规律，又照
2、顾到了大多数学生。另外对于一定要讲解的特别是理论性较强的内容，一定要想办法找一些学生乐于接受的方式进行，使学生乐学、好学，主动地去学，当然这就要求我们教师平时多读一些有关教育教学的书籍，也要留意身边一些事物，把有用的、学生喜闻乐见的知识应用到信息技术教学中。我始终相信，多一份耕耘，就多一份收获。 二、教学背景分析 教材分析： 文件类型是理论性较强的知识，对于三年级的小学生来说接受起来较费尽，因此我主要采用学生较熟悉的人类的命名作类比，帮助学生突破难点，其次是利用白板中遮罩及超连接的功能，通过实物和视频资料等，把抽象的知识具体化，帮助学生理解名词术语。 学生情况分析 学生年龄小，好动，好奇，思维
3、活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被学生接受，因此作为教师就要把抽象的知识具体化来帮助他们学会学习，掌握知识。 教学方式与教学手段说明 教的方式主要以任务驱动的方法为主；从学生已有的认知经验入手，让学生在完成一个个小任务的进程中学会学习。 学生学习的方式主要采用自学为主。通过学生的猜、学、做等，在操作中掌握知识 教学手段：主要运用白板的遮罩及超连接的功能突破难点。 技术准备：白板课件，网络教室 前期教学状况、问题、对策等研究说明 本课是文件管理的入门课，并且知识的理论性较强，我主要运用类比的方法让抽象的知识具体化，帮助学生理解难点。在此前学生已经学习画图、写字板两个软件，对这两个
4、软件的图标有了初步的了解，平时在日常教学中也注重通过图标来认识一些常用的文件类型，来分散本课的难点。因此，我从认识图标入手引导学生学习文件类型，易于学生接受。 三、教学目标。 知识目标：能通过图标和扩展名给文件分类 情感目标 培养学生学习信息技术的兴趣，具有良好的信息道德。能力目标：培养学生的自学能力 教学重点：通过扩展名给文件分类 教学难点：通过扩展名给文件分类 四、教学过程 多文件， 自己都分不清楚了， 都是图像文件， F文件归类 2、留些学生不认识的图标， 五、学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及老师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 课题:
5、建立我的电子文件夹 课型:新授课 学校:大兴区礼贤一中心孙营完小 教师:李秀梅 教材分析: 三年级信息技术是北京教育科学院研究院与北京出版社出版的信息教材，本课在教材的第四单元。学生在认识画图板并熟悉了工具箱个工具的使用和基本操作的基础上，认识和练习图形的变化旋转和翻转、缩放和倾斜。该教学内容相对偏难。 教学目标: 知识目标: 能够在磁盘中新建文件夹，文件夹命名;能够在另存为命令中新建文件夹并命名。 能力目标：锻炼学生多元处理问题的能力以及逻辑整理能力。 情感态度与价值观：让学生在整理自己文件的过程中体会用心对待生活的好处 教学重点难点 1.两种新建和命名文件夹的方法。 2.用另存为命令命名文
6、件夹 教具准备：多媒体机房 教学过程： 一、对比情景导入 在两个同学的作业找一个快乐的一天的语文作业 观察东东的作业; 观看毛毛的作业; 比较 为什么东东的很快就找到了，毛毛的作业却怎么也找不到？ 引导:做东东那样的有好习惯的好孩子，用文件夹整理自己的电子文件。 一起学习文件夹的使用方法。 东东的很快就找到了; 毛毛的找了很长时间都找不到; (分类了，规整了、用到了文件夹。) (让学生在对比中体会好于不好的差别，引导正确的价值取向。) 二、新课讲授 1.在磁盘中新建、命名文件夹 （1）在自己的本班的磁盘中建立本人的文件夹 学生尝试方法一： 在磁盘的左边有三个方框区域，分别是 1)文件和文件夹任
7、务 2)其他位置 3)详细信息 寻找建立新文件夹的按钮选项 试一试如何操作？ 观察文件夹的特征？ 输入文件夹的中文名称：自己的姓名+文件夹 教师讲解方法二 1)在磁盘的空白右击，出现一个快捷菜单 2)移动鼠标到新建（w ） 出现另外一个快捷菜单 3)移动鼠标到第一个选项文件夹上，单击 4)命名 个别指导，以指导技术为重点 （二）学生尝试：当前文件另存为时新建文件夹。 1.新建一个word文档，另存为 2.用鼠标一次划过路径下拉菜单后的快捷工具，找到新建文件夹的选项 3.命名 offic作业 教师进行个别指导 三) 自选方法制作一个新的文件夹 以我的最好作品命名 学生作业 三、评价与小结 小组间互相观看彼此的文件夹小组互评。看作品的完整性。