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1、 认 识 分 数说 课 一、说教材 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。二、说教学目标（1）学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（2）通过操作、观察、比较、概括等活动，培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（3）经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲
2、切感，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：初步建立分数的概念，理解每个具体分数的含义。教学难点：初步建立分数的概念，完整的表述分数的含义_是_的_。三、说教法、学法 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生分一分、折一折、说一说等多种形式，让学生积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，学习中多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。四、说教学过程：本节课我安排了四个教学环节（一）激发兴趣、巧妙引入1轻松谈话师：今天老师很高兴和大家在这里一起上课，也很荣幸能和这么多的老师一起探讨学习！同学们高不高兴？生：高兴师：我们班同学的声音真响亮。特别是那
3、两位同学。老师要奖励他们，现在我们请这2位同学出来。设计理念：营造轻松气氛，激发学习热情，鼓励学生大声回答。 2现场分发苹果游戏（1）师：老师要把4个苹果分给这2个同学，可以怎样分？如何分才比较公平？（引导说出平均分并板书）（2）师：如果要把老师手上的2个苹果平均分给这2个同学，每人分几个？（学生回答，老师按学生的回答把2个苹果分别奖给这2为同学）（3）师：如果是把1个苹果平均分给这2个同学，可以怎么分？每人分到多少？（给时间让学生想一想，猜一猜，或许有学生能讲到用分数表示）设计理念：创设游戏情景，巧妙地让学生感受到平均分的重要性，并让学生感受到当自然数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的
4、数来表示，进而感知分数产生的实际意义。3出示课题师：其实在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不能整数分的情况，这时在数学上引入了分数的这个概念，今天老师特意请了这位新朋友来，给大家认识，这节课我们一起来学习：分数的初步认识。( 出示课题 ) （二）认识。1师：说到分苹果，小明和小华也碰到类似这样的情况，我们一起去看看到底发生了什么事。（课件演示情景）师：原来小明和小华是好朋友，一天小华带回一个月饼，他对小明说：“这块月饼我们一人一半。” （配音）2说一说：让学生说一说“一人一半”是什么意思？应该怎么样分才准确？（把月饼平均分成2份，每人各分到其中的一份）。3折一折、分一分：请同学们拿出教师所发
5、的实物图折一折、分一分，边操作边说。4学生汇报，边演示边说。让部分学生到讲台边演示边说说，其他学生补充，并作评价。5看一看、听一听。看课件演示分的过程，听电脑中的小精灵说。（电脑配音）6老师小结并板书：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。写作。7理解重点词（平均分、它、每块）。引导学生明白：无论两块中的任何一块都是这块月饼的。8指导学生读、写，并说说对分数的理解。（就是两等份中的其中一份的意思）9小组内轮流说一说、评一评。要求拿着月饼的实物图，一边演示平均分的过程，一边像小精灵一样说说，说完小组内评一评谁说得最准确、最完整。（注意操作与口述的同步性，说的完整性）1
6、0巩固练习。（课件出示）让学生判断下面图形的阴影部分哪些是原图的，哪些不是？说说理由。设计理念：（1）通过分析、解决生活中的实际问题（一人一半），而引出分数，建立“半个”与“二分之一”的联系。让学生感受数学源于生活，增强学生学习数学的意义。（2）本环节里通过组织学生折一折、说一说、看一看、听一听、读一读、写一写、评一评等多种活动，让学生对分数有一个全面而深入了解。（三）在的基础上认识。1师：看来大家学习得真棒！通过刚才的学习，我们知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。如果要得到一块月饼的，又应该怎样分？（学生试着说一说，并要求说完整的一句话）2让学生拿出月饼的实
7、物图通过折、涂、看、说等活动感知。并用涂颜色的方法把表示出来，并写上。（学生活动操作，教师巡视指导）3学生演示汇报，学生、教师评价。（注意让学生说完整的话）4（电脑动画演示）把一块月饼平均分成四块，每块是它的 四分之一。5教师小结：把一块月饼平均分成四块，每块是这块月饼的四分之一。写作。而像、这样的数都是分数。设计理念：在学生掌握了如何得到月饼的的基础上，探讨如何得到这块月饼的，体现了知识的巧妙迁移。让学生明白了不同的分数、与所平均分的份数有直接的关系（分母等于平均分的份数），同时也能从无形中加深学生对判断“几分之一”的能力。（四）从月饼的到正方形纸的。1师：刚才同学们通过涂、折、涂、说等活动
8、，明白了如果要得到一个月饼的，只要把这个月饼平均分成4份，每份就是它的，那若要得到正方形纸的，又应该怎么办？2先让几个学生说一说，如何折出一个正方形的。3组织小组合作学习。讨论一下可以怎么做，有没有其他的不同做法？然后分工折纸，并涂上颜色！最后在小组里交流自己是想法和做法。（学生活动操作，教师巡视指导）4全班集中汇报。学生自愿将自己的成果展示给同学名看，并说说自己的想法与做法。5学生汇报，并引导学生注意到：把这张正方形纸平均分成4份后，每一份的形状虽然不同，但只要是平均分成4份，每份就是这张纸的。6老师总结：无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。设计理念：本
9、环节的设计，从分月饼到折正方形，能很好地体现知识的迁移性，突出了“平均分”的重要性。在追求了折法的多样性的同时，更能让学生明白：只要把一个物体（无论月饼、正方形，还是其他物体）平均分成4份，每份就是它的。实现了从月饼、正方形纸到其他物体的突破。（五）创造分数1师：我们知道无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。（教师手拿一张长方形纸）那如果是这个图形，我把它平均分成五份，每份是它的多少？生：每份是它的 。2学生通过折纸的方法创造其他的分数。让学生在信封中拿出自己喜欢的图形（长方形、正方形、圆形、等边三角形等），试着折一折、涂一涂。3学生汇报创作成果，并把学生的
10、作品放到黑板展示区里。（当然有可能有学生能创造出分子不是1的分数，这样效果会更好，教师可以告诉学生：这样的分数就是我们下节课要学习的内容）4小结。注意引导学生概括出：无论是什么图形，只要把这个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。设计理念：本环节的设置，让学生折一折、说一说、比一比等活动，创造了其他的分数，并通过展示成果的方式，让学生既享受了学习的乐趣，同时也获得了成功的体验。更重要的是能让学生感受到知识的另一种迁移：用得到分数、的方法，同样可以得到其他的分数。六、练习1、课本练习二十二的第1-4题。 2、用这节课所学的知识，结合主题图的情景，说一说。3、结合生活实际，说说自己身边有关分数的一些例子。4、智力大冲浪（小猪分西瓜）5、 谜语猜数。 百里挑一、一分为二。八、全课小结 这节课你学到了什么？你觉得哪几位同学表现的最棒？九、作业。1. 收集生活中应用了分数知识的例子。2课本第96页练习二十二第2题。 认 识 分 数说 课 杨 家 湾 小 学 杨 静 2008.10.23