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1、分数的初步认识几分之一说课稿 王集完全小学 王玉宏 一、说教材 (一)说内容冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时几分之一。(二)教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。(三)学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的
2、飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 (四)教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。2、过程与方法：让学生经历从日常生活
3、中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。（五）教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。（六）教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。二、说教法与学法教法：结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1、 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2、 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作
4、用，又尊重学生学习的主动性。3 、依据循序渐进的原则，按照讲、扶、放的形式，逐步完成教学。学法：有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。三、说教学流程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：（1）创设情境，设疑导入（2）动手实践，自主探究（3）回忆总结，内化提高（一）创设情景，设疑导入： 师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分
5、几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）师：第三天找到1个苹果，每只兔子分多少苹果呢？（一半）师：用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数。揭示课题：分数的初步认识（这个环节，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）（二）探究交流，获取新知1、认识二分之一（1）感知认识 师：课件出示“分苹果”情景图。师：把这个苹果（课件
6、出示）分给两只小兔子，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多）师：请同学们看课件应该怎样分？（课件演示把一个苹果平均分成两份）。你们看它们的大小怎么样？（完全一样），这说明这个苹果是怎么分的？师：把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多少？（整个苹果的二分之一。）（这个环节用课件直观演示的方法让学生感知二分之一产生的过程，并明确一个单位1内有两个二分之一）（3）指导读写 ：（4）进一步理解的含义（出示表示的圆片）师：看着这个图片，谁能再说一遍生：（把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。） （ 设计这个环节，是为了板书的需要，为认读作铺垫）。（5）折出一个长方形的，然后展示不同的折法。（
7、6）出示9个图形让学生观察哪个图形中的阴影部分能用表示？为什么？（巩固学生对的认识）（设计这个环节，是为了让学生明白不仅一个苹果平均分成两份，每份是它的，圆、长方形、正方形等等，只要平均分成两份，每份都是它的。）2、认识 （1）、由法国国旗联想到，过渡到。（2）、折出一个正方形的，然后展示不同的折法。 （3）、练习：用分数表示个图形的涂色部分（本环节四道练习题紧紧围绕本课的重难点，有效地巩固所学知识。）（三）回忆总结，内化提高 1、谈今天的收获 2、尝试把一个圆形纸平均分成5份、6份甚至更多的份，又该怎样表示它其中的一份呢？（这个环节让学生动手折并想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，巩固理解什么是几分之一。）四、说板书设计 分数的初步认识几分之一 1 分子 写法：先写分数线 分数线 再写分母 2 分母 最后写分子 把一个苹果平均分成2份， 本节课板书设计采用直观教学法， 其中的1份就是它的。 直观形象的展示了本节课的重难点。第 7 页