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1、25、自己的花是让别人看的教学目标:1、初读课文,在情景中理解新词:脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。2、再读课文,整体感知课文内容。3、品味作者创造的德国街上的美景,体会“人人为我,我为人人”的含义。教学过程:一、 导入:1、 今天我们学习季羡林先生的一篇课文,齐读课题:25、自己的花是让别人看的。2、 课题里面有一对反义词,能用朗读读出来吗?再读。3、 读完课题,你有什么疑问吗?二、 初读课文,理解词语:1、 我们一起走进季羡林先生的文字中,一起去寻找答案吧。下面请同学们自由读课文,注意读正确、读流利。2、 检查字词: 第一组:花团锦簇 姹紫嫣红A、 抽生读,你发现了什么?(都
2、是形容花的词语)B、 我们用图片来理解这些词语。出示图片“花团锦簇”,瞧,花成团地一簇堆在另一簇上面,这就叫花团锦簇,并出示词语;一朵朵美丽的花紧紧依靠在一起,这就叫花团锦簇。C、 下面请同学们像老师刚才那样,用自己的语言来描述这一幅图,出示图片。学生讲完后,再出示“姹紫嫣红”。D、 运用:(填一填)所有的花你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一丛,都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。这就叫(花团锦簇 )。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,这就叫(姹紫嫣红 )。E、 抽生读一读。 第二组:应接不暇 脊梁 莞尔一笑 A、 抽生读,指导“脊梁”的读音,书写
3、“脊”并理解。“脊梁”指人的背上的骨头,课文中说什么的脊梁?花的脊梁是哪个部位呢?(茎、叶)B、 谁来找找“应接不暇”在课文中哪里?抽生读句子。你知道“应接不暇”的意思吗?有没有注意到“暇”为什么是日字旁呢?C、 字典里的解释:暇:空闲、没有事的时候。得暇 无暇 目不暇接D、 现在谁来说一说?( 与时间有关)E、 小游戏:老师说词语,你们用笑来表示:哈哈大笑、傻笑、莞尔一笑,谁来说说“莞尔一笑”是怎样的笑?(淡淡地笑、微微地笑)注意:“莞”是一个多音字,表地名时读guan,如:“东莞”。F、 带上刚才的理解,再读一读这些词语。三、 再读课文,概括主要内容:1、 小组内合作读课文,读正确。2、
4、用简洁的语言说一说:课文讲了一件什么事?出示词语,借鉴。 (课文写了季羡林先生两次去德国看到的是同样的现象:在街上是花团锦簇,姹紫嫣红,让人目不暇接;而自己在家看到的是花的脊梁。四、 品读,感悟“美” 1、季羡林先生在德国街上看到的景色美吗?他把这种美用文字描述出来 了,请同学们再快速浏览课文,找出季羡林为我们描绘的美丽的句子。出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 2、老师教你们一个读书的方法,抓关键词,想象画面,读出文章的味道。 3、哪些关键词让你眼前一亮,感受到了街上的美景?出
5、示“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”4、小组内先练习。5、抽生读,你仿佛看到了怎样的画面?6、面对优美的文字,我们要结合关键词,想象画面,这时你会发现你面前的不再是普通的文字,而是一幅美丽的画。齐读句子。五、悟“人人为我,我为人人”的含义。 1、同学们,美的只是这街上的景色吗?还有什么?在课文中找一找相关句子。 2、齐读句子:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。板书:人人为我,我为人人。 1、面对家家户户窗前的景象,季先生一开始也不明白,觉得很吃惊,现在他明白了,他觉得这种境界是颇耐
6、人寻味的。出示:人人为我,我为人人,这一种境界是颇耐人寻味的。 颇:经得起、值得 寻味:仔细品味、体味。 2、德国人这种行为经得起人们仔细品味,你品味到了什么呢?抽生交流。 3、师总结:只要每个人都想着别人,先做到我为人人,用实际行动为别人着想,就会换来人人为我的美好结果。 4、联系生活谈一谈:身边有没有“人人为我,我为人人”的事例呢? (我们轮流值日打扫教室卫生;每人带课外书到班上建立图书角) 5、“人人为我,我为人人”这种境界,已经深深印在德国每一个人心中,当50年后,季先生再游德国时,他发出了这样的感叹:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!齐读句子。 6、这里有两个意思相近的词语,奇丽的是?(板书:奇丽);奇特的是?(板书:奇特)六、小结: