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1、名师精编精品教案第七单元课题爱因斯坦和小女孩课型新授教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，能用书后的词语造句。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重难点 ：通过探究式阅读， 自主理解课文内容， 感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学准备： 课件课时安排： 2 课时教学过程个性化调整第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出
2、自己最想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第 3 题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞相遇相邀相处五、作业课堂作业： 1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的精选学习资料
3、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页名师精编精品教案名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4 个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究1、父亲的看法；认
4、为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是读第2 自然段，说自己的理由根据第2、3 段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。 ）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结表
5、现结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。五、作业课堂作业：课后练习4、5 板书设计爱因斯坦和小女孩最伟大的人父亲我们课题宋庆龄故居的樟树课型新授精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页名师精编精品教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段，并说出段落大意。5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之
6、处，领会樟树的象征意义。教学重难点 ：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学准备： 课件课时安排： 2 课时教学过程个性化调整第一课时一、揭示课题1、出示图片，简介宋庆龄生平。2、板书课题： 2、宋庆龄故居的樟树3、解题。（1）理解词语：故居、樟树。（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查
7、字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。（4）在不理解的词句下面打上“？” 。2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。（1）抽读词语卡片。（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。（3）交流学会的词语。（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页名师精编精品教案个自然段写的是樟树。3、第
8、4、5 自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？全文可分三段： 第 13自然段为第一段， 第 45自然段为第二段，第6 自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。第二课时一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文、细读第一段（第自然段）（）自由读课文。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？、细读第二段（第自然段）（）学习第自然段。出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。默读第自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。 （板书：蓬蓬勃勃）再读课文
9、，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。（）学习第自然段。默读课文，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。学习第句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。学习第句。a、自由读课文。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页名师精编精品教案b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。“本身”这个词
10、说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。（相机板书：永久保持拒虫香气）引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。、再读第自然段，说说樟树高贵在什么地方。、结合宋庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。指导朗读。指导背诵。、细读第三段（第自然段） 。（）指名朗读课文。（）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）（）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（）指导概括段意。三、作业、朗读课文、背诵课文。板
11、书设计枝干粗壮四季常青蓬蓬勃勃拒虫香气崇敬怀念永久保持高贵之处课题习作七课型新授教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试” “提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读 大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重难点 ：能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学准备： 课件课时安排： 2 课时教学过程个性化调整精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 1
12、4 页名师精编精品教案第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说“主人”是什么意思。“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。 （略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词“如履平地”等。答案要点： A、黄河水汹
13、涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、 生齐读第 1 节，指名说说你是怎样理解 “万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，
14、你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页名师精编精品教案4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。第二课时一、指名读第一节，读出气势。二、交流学习第 2-7 节。1、分小组合作学习，读课文2-7 节，讨论：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？2、组织交流：
15、（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）读课文的 2、3、5、7 节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯重点体会第 6 节第 1-2 句。我不禁提心吊胆，破浪前行。A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？3、联系课文 2-7 节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。 ）4
16、、小结：是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。三、让我们再来读一读中心句。 （读 2 遍，加深理解，读出情感。 ）指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”？四、拓展训练：1、独立阅读大森林的主人 。2、填空：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。人凭着成为的主人。五、总结全文。六、作业：课题习作七课型新授精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页名师精编精品教案教学目标：1、通过组织一次体
17、验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2、通过阅读例文“护蛋” ，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。教学重难点 ：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文教学准备： 课件课时安排： 2 课时教学过程个性化调整一、明确体验要求1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！设计意图：小学生年龄特征，喜热闹，从众，这一环节，算是习作的动员与号召，燃起学生如运
18、动一样的激情，让学生在热闹兴奋的状态下抛却语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。3、立体验规矩，出示：（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！请思考 30 秒，能做到的，严阵以待！设计意图：“没有规矩不成方圆” ，将规矩立得煞有其事，让学生明确规则的重要性，尤其是30 秒钟的“规矩记忆”，引起学生的有意注意， 进而更好地转化成活动过程中的自律行为。二、展开体验活动1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教
19、室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察 30秒）设计意图：为成功体验埋下伏笔，体验结束时，能很自然地引导学生明确“成功属于有准备的人” ， 教育学生于细节处用心，养成处处留心的好习惯。2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！设计意图：调侃式的加油鼓劲，再度激发学生的体验欲望和体验热情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页名师精编精品教案3、体验一：预设的困难师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好
20、地思考一下吧。（思考 3 分钟）设计意图：此时的学生只有即将活动时的兴奋，并没有进入到真正的“盲人状态”，教师利用感染性的语言，让学生把困难进行充分估计，理清自己的思维，预定展开活动的方式等。3分钟，让学生在静中“热身” ， 拾起一根有目的活动的 “拐杖” 。4、体验二：任务的艰辛（1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！设计意图：盲人就是用耳朵和大脑去感知社会的，让学生在这一趋于真实的状态下展开活动，
21、 也许活动未必能进行得流畅、完美，也许教室里会水洒一地，但相信学生的感受、体验是真实真切的，这就是我们组织活动的目的所在。（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：A，如果你是一位“盲人妈妈” ，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；B，你没想想这是一杯怎样的水吗？万一C，听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；D，还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；设计意图：在教师很感性的语言情境引导下，学生的游戏心态越来越被真实的体验心态所替代。语言的刺激能引发学生更深入的思考，思考也会更接近自然、人性。而这些思考，也正是我们所需要的习作的素材
22、。5、体验三：盲人的生活（1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考 1 分钟）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。设计意图：多制造一些思考的空间给学生，这样生成的个性化的东西就比较多。我们的孩子不是没有个性，而是不会思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页名师精编精品教案考，在老师监督下，让学生进行强制思考，久而久之，思考也就成了一种习惯，那我们教的目的也就达到了。这两个环节的
23、设计，都是为了拓展学生的习作思路，给于一定的想像空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护，对自己现有生活的满足。语文课程标准所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”，也就顺理成章地达成了。三、回忆体验过程1、对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后3、选择体验过程中感受最深的一点交流。设计意图：此环节的设计纯粹是为了帮助学生梳理一下思路，在习作的谋篇构段上作个引导，具体的细节还需要学生自己去书写，过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现。四、书写体验之旅1、师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作
24、，注意：着重写出自己的经历和感受。2、学生习作设计意图：就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成应于手的成果。前一轮交流，要收在热闹处，顺水推舟，进行习作，一定会让学生产生“乐于书面表达”的内在动机，表达欲望增强了，习作自然可宣可赞的地方也会不断增多。五、分享体验甘苦1、 “护蛋” 引路（1）阅读例文 “护蛋” ，小作者写了些什么？ （逐段看，有利于帮助学生理清思路）（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历）（2）给你印象最深的是哪个情节？（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。设计意图：例文只是例子，不能原封不动
25、地照搬，不能把例文变成了限制学生自由表达的“样板文” 。在指导学生修改的过程中用书中选取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊体验。其它由例文引发的旁枝错节都应该去掉，让学生修改有所依托，但又没有限制，能在“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”上着力。2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页名师精编精品教案3、自改，把遗漏的感受添加进文。4、同桌互改： （1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当； （3）错别字； （4）分段是否合理。设计意图：一篇文章三分写七
26、分改，可见修改是多么重要，小学习作第三学段的要求是， “修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，在四年级下半学期这个过渡时期，我们应该着力培养起学生的自改、互改的能力。在修改过程中实现吸纳与倾吐的交融与互动。“同桌互改”这一环节为了减少盲目性，拎出四个修改方面，而这四个方面均来自语文课程标准： “学习修改习作中有明显错误的词句” ， “根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”（习作第二学段所强调） ； “修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”（习作第三学段所要求） ； “能根据内容表达的需要，分段表述” 。5、
27、作文誊写。六、拓展体验思路1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家说说你最想体验的活动。2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。3、利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。设计意图：一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作能力，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣
28、活动的一种需要、一种必然。课题练习七课型新授教学目标：1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。2、熟记八个成语及古今贤文 。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，小烦脑热线。5、学写毛笔字。教学重难点 ：处处留心、口语交际精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页名师精编精品教案教学准备： 课件课时安排： 2 课时教学过程个性化调整第一课时一、导入1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋了有什么了解？二、教学第一部分（1）自己读读第一部分垢内容。（2）小组讨论“马后炮”、 “过河卒子”、 “棋逢对手”
29、、“举棋不定”、 “棋输一着”的意思，可以借助工具书。（3）指名说，其他学生补充或纠正。（4）你可以选一个词来说一句话吗？三、教学第二部分（1）你们想象象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。（2）自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。（3）同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。（4）可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。四、教学第三部分（1）胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的？（2）自读，指名读，师生共同正音。（3）这段话后面问题，你们会回答吗？可以联系上下文想一想。（4）小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗？（5）指名说词义，其他同学补充。第
30、二课时一、教学第二题：读读背背（一） 、教学成语1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、这些成语的意思，你们都知道吗？4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的； 第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国的。5、指导有感情朗读、背诵。（二） 、教学古今贤文1、自读古今贤文，指名读，师生共同正音。2、你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页名师精编精品教案3、指导朗读、背诵。二、教学第三题：写好钢笔字1、指导。（1）出示生字
31、卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。（4）指名说，相互交流，师补充。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三课时口语交际1、审题（1）谈话揭示讨论话题。（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人
32、的帮助。、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。2、指导（1）角色分配：主持人教师（2）小烦恼某位同学。（3）热心听众其余同学。指导内容：a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。3、练习（1） 学生分成若干小组， 每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线、等” ，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、精选学
33、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页名师精编精品教案流利、有条理等。4、反馈。（1）引导学生对口语内容进行点评。（2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。第四课时教学第五题（学写毛笔字）1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。2、指导（1）出示范字方框儿。方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？（2）分析“国”字。写里边的有什么要求？（3）出示范字“三框儿”。“方框儿”和“三框儿”有什么区别？（4）小结： “国”与“区”外框方正。3、练习（1）教师范写。（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页