《7.1《短歌行》教案 --统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7.1《短歌行》教案 --统编版高中语文必修上册.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、短歌行教案【教学目标】1.了解作者生平及写作背景，背诵全诗；2.理解诗歌比喻、用典等艺术手法的运用；3.反复诵读感悟诗人渴望贤才，建功立业的情感【教学重难点】体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的思想情感，理解诗歌典故的运用【课时安排】1课时【教学过程】一、导入解题1.教师：曹操，外定武功，内兴文学，他统一中国北方,是一位指点江山的英雄；他开启建安风骨，是一位畅抒胸怀的诗人。今天我们一起学习诗人曹操的作品短歌行。2.认识“行”这一文体：“行”是古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。而“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称,根据歌词音节长短进行划分。一般而言,长歌热烈奔放,短歌低吟短唱。二、整体把握1.听朗
2、诵音频，注意标注停顿、重音等；2.全班齐读全诗，读准字音；3.检测对字词的理解；4.再读诗歌，初步体会诗歌情感三、精读探究1.教师：我们学习诗歌，一般采用“知人论世”的方法，再结合具体诗句去推导诗人抒发的情感内涵。但短歌行的写作背景在学术界却存在争议，短歌行是写于赤壁之战前还是赤壁之战后？我们今天反其道而行之，尝试从情感推导去“知人论世”。2.【问题讨论】请同学们读诗歌，小组讨论，尝试从诗歌中找依据，找到诗歌的情感脉络，推断短歌行的写作时间是在赤壁大战之前还是赤壁大战之后？提示：全诗的情感可用一个字概括“忧”预设1：写于赤壁大战之后（1）“去日苦多”“山不厌高”“周公吐哺”。时间浪费，急需人才
3、，可能是战败了（2）“忧”：“去日苦多”“何以解忧”“忧从中来”缺少人才“绕树三匝，何枝可依”（表面是忧乌鸦，实际上是忧自己，也有替天下人才忧，“良禽择木而栖，贤臣择主而事”）忧：大事未成，天下未统一预设2：写于赤壁大战之前“周公吐哺，天下归心”在大战前想要更多的贤才助一臂之力一统天下提示：三国演义将这一情节放在赤壁大战之前，小说是虚构的，可能是为了设下伏笔。教师：个人认为是在赤壁大战之后，战败之后对人才的极度渴望.“青青子衿，悠悠我心”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“明明如月，何时可掇”总结：忧：人生短暂之忧，贤才难得之忧，天下未定之忧3.从中可以看出曹操诗歌的特点：忧的情感中并不乏豪情壮志。“悲凉
4、而不失慷慨，深沉而不乏雄健”。4.再次有感情地自由朗读全诗，注意情感变化，并用自己的话转述全诗。提示：以悲始，以渴望贤才为经，以慷慨豪情告终四、体会手法【问题讨论】如果你是贤才，你会被曹操的哪几句诗打动？提示：诗句鉴赏，手法分析明确：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”比喻，将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短促,感叹时光易逝。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”用典，诗人借用诗经郑风子衿写姑娘思念情人的诗句。原文是“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深
5、地萦回在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音? 诗人借用诗经小雅鹿鸣中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。像对恋人一样去追求贤才，想象人才齐聚的场面，体现对贤才的极度渴望。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”比喻，诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情，对人才的渴求。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”用典，比兴，当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。诗人借用管子形解中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。归纳总结：用典：用，引用；典，典故，历史故事，诗中某句化用（仿用）：将诗中句子换个位置用典手法的作用：委婉含蓄地表达情感；减少语词繁累；充实内容；类化词句学科网（北京）股份有限公司