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1、短歌行教学设计教材分析：短歌行是文学史上的名篇，也是新编教材的第一篇古典诗。这首诗表达了曹操对生命逝去的感慨和自己对于人才的渴望、统一天下的雄心抱负。从内容上来讲，本文并不很难，但是本诗是一首乐府旧题诗，那时候的诗歌不像宋代诗词一样结构清晰，让学生学起来不糊涂，还是有一定难度。学情分析：部编新教材提倡活动教学，其中有很多形式，比如搞群文群诗阅读，其实我有时候在想，如果结合本校的情况来看，温儒敏他们这一套真不一定适应很多地方的教学。教学目标1：读懂诗歌，翻译全诗。教学目标2：清楚作者为何而忧，作者采取的态度是什么？教学目标3：本文的艺术手法。教学目标4：体味曹操的复杂主人公的形象。教学目标5：暗
2、示自己树立远大志向和宽阔胸襟（请用为自己的人生写下一句座右铭。）教学用具：PPT，教学用时：1.5课时。教学过程一、导入三曹经典名句导入。唯才是举，吾得而用之。丈夫四海志，万里犹比邻。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。文章，经国之大业，不朽之盛事。神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。二、知人论世1.曹操见师说52页。2.三曹七子。指汉魏间曹操与其子曹丕、曹植，政治地位和文学成就对当时很有影响，后人合称之为“三曹”；七子：建安年间(196220)七位文学家，孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘
3、桢，始于曹丕所著典论论文，这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子而外的优秀作者，得到后世普遍承认。3.建安风骨。见师说53页。4.本文写作背景。本诗创作于建安十三年，此时的曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方，然而却在赤壁之战中被南方“孙刘联盟”击败，54岁的他，面对战乱连年，而统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，致力于建功立业。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。
4、三、文化传承与理解1.乐府诗。乐府是古代音乐机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。西汉设乐府令，公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期，收集编纂各地汉族民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。后来，音乐曲调失传，但词保留了下来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，称作乐府诗。四、读懂诗歌，抓住主旨，翻译全文（是何）1.学生齐读，单独读。2.回顾赏析诗歌的几种方法。3.抓住主旨。本文的诗眼是什么？4.翻译全诗。五、深入阅读（为何）1.曹操在忧什么。为何忧愁。（1）譬如朝露，去日苦多。（时间）（2）青青子衿，悠悠我心。（人才）（3）周公吐哺，天下归心。（功业未就）2.他采取了什么行动
5、？何以解忧？唯有杜康。但为君故，沉吟至今。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。六、特色鉴赏。（若何）1.本文你最喜欢的一句诗是哪一句。2.本诗的艺术手法。（1）引用写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。或是引用原句（明引），或是只引大意（暗引）。青青子衿，悠悠我心。(表达诗人念念不忘贤才的一片真情。)呦呦鹿呜，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。(表达诗人礼遇贤才的态度。)(2)用典及其作用所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。引用典故可以使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量。(3)再次朗读，并按顺序找出用典的诗句，分
6、析其表达效果。山不厌高，海不厌深。(说明自己渴望多纳贤才，多多益善。)周公吐哺，天下归心。(以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。)（3）比兴(在朗读中找出有关诗句)“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。明明如月，何时可掇。(以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。(比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。)山不厌高，海不厌深。(以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。)3.曹操在诗中是一个怎样的形象？（1）有忧患意识。（2）豪迈（饮酒）。（3）爱才，求贤若渴。（4）具有统一国家的抱负和志向。（5）极高的文学才华。七、运用与迁移。（如何）（选做一题）A.刚刚进入十五六岁的你，有哪些理想。说给大家听一听。B. 请用为自己的人生写下一句座右铭。C.从这首诗来看，你心中的曹操是怎样的，请你为他下100字的评价词。