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1、2022语文园地三教学反思语文园地三教学反思1语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生提高语言实力的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的爱好。在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪慧才智帮助他走出拼音王国？你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、
2、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。语文园地三教学反思2胜利之处：1.“识字加油站”是平常吃东西时闻到的、品尝到的、感觉到，联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。2.同音字，形近字填空，这个内容比较难，学生驾驭起来有肯定的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习的时候适当加宽。“我的发觉”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“
3、忄”也是这样的，在教学时适当提示学生，让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时让学生对着图画认字，能够帮助学生记忆。不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发觉”联系特别紧，在教学中没有很好地突出出来。语文园地三教学反思3第三单元语文园地共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个部分。教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，依据偏旁，揣测字义。学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培育爱阅读的好习惯。一、教学效果：先从教学目标的实施看，我基
4、本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步相识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。二、胜利之处：语文课程标准指出：要注意学生的情感体验，发展特性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求老师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，激励学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟
5、通，创建性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方式这一理念，指导得也比较胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都载歌载舞起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的发展有了变更。学生在读中体
6、会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的爱好，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活
7、实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。三、不足之处：对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、惊慌。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调老师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们特性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。四、改进措施：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划
8、、问、说之中学得轻松自如。语文园地三教学反思4一、教材简介口际交际的话题是“秋天的欢乐”，要求学生沟通金秋季节做的事情以及从中感受到的欢乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生打算一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画肯定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。“我的发觉”供应了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。“读读背背”支配的是
9、对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。“趣味语文”支配的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的漂亮而好玩景象。二、学习目标1、情愿将秋天中自己觉得最欢乐，印象最深的事讲给大家听。2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平常积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。3、发觉表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。4、进行词语积累。留意词语搭配的多样性。三、教学建议本次口语交际以“秋天的欢乐”为主题。对于三年级的学生来说，此前
10、虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的相识，但平常视察积累不够，因此教学目标定为先让学生在一周的时间中采纳调查访问的方式收集秋天里同学们做过的好玩的事，然后课堂上进行沟通，从而真实的感受到秋天带来的欢乐。目标定好之后，指导学生的实际操作，引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，也是学生学会倾听、学会访问实力的训练。在此基础上，指导学生进行信息处理，使学生进行调查、访问，获得许多材料，这样汇报时比较精彩。此后还可以将单纯的口语交际向综合性学习发展。学生把做过的很多好玩的事沟通之后，引导学生：秋天给我们带来这么多欢乐，咱们有没有方法留住它呢？学生的话匣子被打开了，“画下来！”“拍下来！
11、”“写下来！”指导学生选择他们感爱好的合适的方式，引导他们动动手。在实际过程中开展多种活动，也是很好的方法，如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达实力，交际形式也是多样的，同桌沟通、小组沟通、师生沟通、全班沟通等。语文园地三教学反思5全日制义务教化语文新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”，特殊强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培育学生的口语交际实力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们老师，要依据小学生的认知
12、特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达实力造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。“激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强老师与学生情感沟通，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丢失了说的
13、欲望，说的实力、口语交际的实力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要相识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是
14、等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把信任人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝志气都会消逝。所以要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，
15、也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。二、训练“能说”的实力、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。因此，我们要把培育学生口语交际实力贯穿于语文教学的每个环节之中。老师在教学中，要到处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我立刻答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组探讨一下。”他们就自发的探讨起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅
16、图进行表演。、形式多样，说得活。 语言调动。老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们主动主动地融入角色，并在沟通过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 角色表演。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从详细的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是仿照、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创建性对话推动。 想象创建。如我会拼图一课，学生拼什么图，老师不要划框框，而要启发、激励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充溢童趣、
17、想象、别出心裁的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新颖，多么合理啊！ 利用多媒体教学。如在教学小小的船这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最终让学生想象，你假如像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。、指导精当，说得好。由于小学生生活经验少，口语实力较弱，常常会出现说话颠三倒四或漫无边际的状况。因此，老师的指导主要在：一是老师要细心设计符合小学生认知发展实力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际实力。二是当学生能够确定说话主题后，就要
18、让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细微环节详细讲解并描述，这时老师要细心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做打算。三、培育“会说”的技巧会说是在能说的基础上的更高的要求，也是将来社会对人提出的重要课题。培育学生“会说”的实力和技巧，我认为有以下几种方式：、老师示范。老师的话说得如何，干脆影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先老师的语言交际应成为学生仿照的标准。在课前打算时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清晰、用词精确、条
19、理清楚、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。、实践熬炼。口语交际实力的培育，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，须要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还须要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际实力得到培育和发展。语文园地三教学反思6今日听了吴老师上的语文园地三，我受益匪浅。这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进行拓展延长。“语文园
20、地”除了帮助学生对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴老师给了我很好的启示：一、依据学生年龄和心理特点创设情境。二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。吴老师依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。创设了“我来做小老师”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。二、引导学生
21、发觉规律、延长拓展。教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读说说”等训练，都引导学生在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如“我来挑战”的教学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？”这一环节的支配，意在唤起学生将学过的反义词，培育学生举一反三的拓展性训练。语文教学的课堂越来越广泛，吴老师大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样使我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园。语文园地三教学反思7教学目标1、会认9个生字，熟读识字中的词语。2、会
22、区分形近字，依据偏旁，揣测字义。3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。4、了解中国的十二生肖传统文化。5、培育爱阅读的好习惯。教学重难点1、学会依据汉字偏旁分析字义，驾驭部首查字法。2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培育学生对传统文化的酷爱。教学课时2课时第一课时教学过程一、我会读1、出示生字，学生自由认读生字，老师检查生字认读状况。2、出示图片（各种食物图片），视察图片，说说你看到了哪些食物。3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？（出示词语：甜津津、酸溜溜）老师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说
23、一说你吃过哪些食物。5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）二、我会认偏旁1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们细致视察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）2、出示“我的发觉”中的三组字，小组探讨这些字又有什么特点。3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）火字旁、四点底：与火和水有关。心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分别。4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）5
24、、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。6、复习部首查字法。三、我爱传统文化1、视察与认读。（1）学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？（2）学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。2、了解十二生肖。（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。（2）沟通一些有关十二生肖的传闻。（3）沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。（4）学生说说自己的属相是什么。3。读读与背背。（1）学生读词语，留意按十二生肖的依次朗读。（2）学生试背十二生肖。其次课时教学过程一、情境导入同学们，你们好，今日咱们班来了两位挚友，它们分别是小枣树和小柳树（生
25、看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？二、初读课文1、自由读课文，标出自然段序号。2、展示读课文，请8名同学一人读一段。三、品读14自然段1、老师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读24自然段。2、用“”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。3、逐段沟通反馈，并进行朗读指导。4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。四、学习58自然段1、出示课文的其次幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些改变？2、默读57自然段，回答问题。小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树讪笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有讪笑小柳
26、树，还怎样跟她说话？（生：温柔地说话）3、反复读第7自然段。4、体会小柳树和小枣树各自的优点。小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的特长。5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华7、说说你从文中懂得了什么道理。教学反思先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步相识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和相识事物联系起来
27、，激发了学生在生活中学习语文的爱好。语文园地三教学反思8本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所支配的内容与本组专题紧密联系。、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达实力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评
28、论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的基础上，可以举荐同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余爱好活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。、习作：中年级习作教学，首
29、要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生留意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。、我的发觉：支配的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两
30、组句子，第一句分别是从课文南辕北辙想别人没想到的选取的原句，都是否定形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学问。在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。、日积月累
31、：“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进行沟通，但不要讲解修辞学问。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。支配的目的是使学生受到肯定的思想方法的教化，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在激励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，老师不要过多讲解谚语的意思。假如学生提出问题，最好引导他们探讨解决。还可以激励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同
32、的形式组织同学沟通。、成语故事：买椟还珠选自韩非子，这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思索，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区分。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌探讨，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。语文园地三教学反思9在学习三年级下册“语文园地六 读读背背”中的谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”时，在课堂上出现了两种声音，有学生读“无雨山没mi腰”，有学生读“无雨山没m腰”，听到这不同的声音，我很是惊诧，我从知道
33、这个谚语起先，就始终读无雨山没mi腰，从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰，山腰看不见了，不会有雨。今日我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。听到学生的读法，我试图让学生来说说为什么要这样读，有的学生说：“我也不知道为什么要这样读，是我爸爸教我读m的。”有的学生说：“我在电脑上查了的，应当读没m。”有的学生说：“我认为应当读mi，这谚语的意思就是说山上云雾覆盖就会下雨，假如山腰上被云遮住了，山没有腰，就没有雨。”听了学生的回答，我确定回家查查相关资料，一探原委。对于这个字的读音，至今仍有两种不同的读法：认为应当读“无雨山没m腰”的缘由如下：有雨山戴帽，无雨山没腰。”1、这
34、个气象谚语，说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头，这时候往往是雨层云，云层很厚，是要下雨的征兆，所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂移在半山腰，也就是云直沉没到山腰，这时候的云层薄，一般不会有雨，所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读m。2、这一个谚语运用了对仗的手法。“有”和“无”相对，“戴帽”和“没腰”相对，“戴”是动词，“没”也应当是动词，因此“没”读m。认为读“无雨山没mi腰”的缘由如下：1、首先这句话应当是民间谚语，假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真，还不如从现实民俗来考虑。2、哪怕是根据创作规律来看，“山戴帽”与“山没腰”，从两句关系来看，这两句中的“山”在句中的成分
35、应当一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语，是“山”“戴帽”！照这样来看，下一句中的也应当是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应当读mi。看了这些答案，我仍拿不准究竟应当读哪个音更精确。前几天去建始游玩，登上黄鹤桥绝顶，看到了云漂移在半山腰上，忽然明白了：假如“山没腰”的“没”读mi，就是山没有腰的意思。照这样的理解，原谚语“无雨山没腰”的意思就应当是：将来无雨山没有腰。这样一来，原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中，没有明明白白地说出来。假如把“云”明白地补充出来，这个谚语就应当说成：“有雨，云给山戴帽；无雨，云给山没腰。” 没m腰，就是云遮住了山的腰。：并不
36、是从山脚到山腰沉没在云层中。这里的“被拦住了”也有“隐藏”的意思，所以，这里的“没”应当读m。不知道我的看法是否正确？语文园地三教学反思10本学期，我接到备课组的一个任务，上一节关于“语文园地”教学的课。星期二上午第三节，我在低年级语文备课组上了语文园地七的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的胜利之处在：一、营造了一个好玩的学习氛围起先，我出示哈里波特的魔法学校宣扬画，然后对学生说：“哈里波特的魔法学校须要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？”接着我说：“要成为魔法学
37、校的一员，须要我们通过几道关卡，你们有信念闯关吗？”学生爱好盎然主动打算。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉”为“我是小小视察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。二、 突破教学重点、难点语文园地七学生刚起先接触一字多义，这一内容到高年级学生都有肯定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破电脑屏幕出现一个“回”让学生读“回”字。接着出示“我的发觉”的三个句子丹丹回头一看，原来是小艺。我的挚友马玲是回族，陈琳是满族。有一回，列宁去找养蜂的人闲聊。指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。小组沟通自己的发觉。集体查字
38、典，了解“回”的几种说明。还，走向原来的地方。掉转。旋转、环绕。答复、答报。量词、指事务的次数。回族，我国少数民族名。再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。句：“回”是掉转的意思。句：“回”是回族的意思。句：是量词，指事情的件数。在辨析第三个句子的“回”字，老师启发学生把“回”字换成“次”。这样学生对该句中“回”字的理解更深了。学生汇报：说说从刚才的学习中发觉了什么。老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读实力。接着我又补充了两个练习：花小红穿了一件花衣服。母亲节那天，我给妈妈买了一束花。我花了五块钱，买了一个笔记本。火 火红的太阳
39、照射着大地。 看到我的成果，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火了。三、与生活紧密结合在学习“读读认认”这一环节。我是这样支配的：让学生自由读“读读认认”，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。学生汇报在家视察厨房里的用具，沟通关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。学生从生活中积累了很多关于厨具的学问，同时又在生活中识了字。不足之处：原来这节课想把语文园地七的“读读背背”的成语也在这节课完成，因为时间的关系只完成一半，应当说是预算没有全部完成。第一当
40、时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认”内容时，指导学生识字环节有点重复，可以节约一些时间。在今后的教学中还要留意课堂节奏，使课堂更有效。语文园地三教学反思11教学要求：1遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。2知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。3运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范、端正、整齐。4积累一些描写季节的词语。教学重难点：1遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。2运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范、端正、整齐。课前打算：PPT课件。教学时间：1课时教学过程：一、沟通平台。1组内沟通一下，当我们遇到不理解的词语时，应当怎么
41、做？2班里探讨一下有哪些形容季节的词语。3运用钢笔的时候应当怎样做？二、词句段运用。1(出示一些春天的图片)小组探讨有哪些形容春天的词语。2(出示一些夏天的图片)小组探讨有哪些形容夏天的词语。3(出示一些秋天的图片)小组探讨有哪些形容秋天的词语。4(出示一些冬天的图片)小组探讨有哪些形容冬天的词语。5出示课文中的句子，学生相互沟通。各自说说自己理解词义的方法。6老师在一旁点拨。三、书写提示。我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要留意执笔的姿态和坐姿。1视察钢笔字，你从中学到什么？2怎样才能把钢笔字写得规范、端正？横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。3运用钢笔时，要留
42、意执笔姿态和坐姿。4书写练习，老师边走边看，指出错误。5展示、沟通、评价。四日积月累。1课件出示课本上的9个词语。2学生看课件和老师一起诵读。3小组探讨一下还有什么类似的词语。五、总结。这节课你有什么收获。教学反思：教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的改变，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思索有什么形容季节的词语，随后全班一起探讨。最终练习正确的运用钢笔，留意执笔的姿态和坐姿。语文园地三教学反思12语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文
43、的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样不仅培育了学生的听说实力，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说
44、一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一起先有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。语文园地三教学反思1
45、3在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他
46、人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。语文园地三教学反思14、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资