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1、家访，从心开走进学生家庭，就走进了学生的心灵。对于一名教师来说，一个学生只不过是几十分之一，而对于父母来说，每一个孩子都是百分之百。教师只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时胜过多少苦口婆心的教育和训导。沟通，从心开始。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生家长的零距离接触，是心与心的交流。家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。童永康是一个非常聪明好动的小男孩，由于他父母都在外打工，平时学习、生活都是由爷爷奶奶照顾，所以
2、对他有些宠爱。孩子一开学，就表现出了超出同龄人的好动，课堂上的注意力也就只有二、三分钟，然后手中的一切就都成了他的玩具。听讲是这样，做作业时更是拖拖拉拉，边玩边做，别人当堂能完成的练习，他从来没完成过。起初，他的爷爷很配合，每天放学都主动询问孩子当天的情况，可是毕竟条件有限，爷爷奶奶的文化程度不高，辅导不了孩子的学习。渐渐的，他的爷爷也说“看来孩子就这样了，有点多动症”，似乎有了一种放弃的念头。我看在眼里，急在心头，于是专门到小永康的家中与它的爷爷奶奶交流、探讨适合他的教育方法。我从表扬优点开始打开家访局面，小永康活泼聪明，待人热情，有礼貌，讲卫生，家长听了直点头，小永康也面带微笑。可是，不学
3、习可不行，将来没有知识干什么都吃力。所以，现在对于他来说，学习是头等大事，上课时要把心思都放在学习上，玩玩具是幼儿园小朋友的专利，即使要玩也得等到回家或下课再玩，上课的任务是一心一意听讲，完成老师布置的作业。爷爷也随之跟着附和：“我们也是这么说，可他就是听不进去，现在老师说了，看你还听不听？”接着，我又和他的爷爷奶奶一起商量了教育他的对策：首先，每天让爷爷奶奶中的其中一人抽出点时间陪他做作业，中间不许打岔，不许三心二意，必须专心致志地将作业完成；其次，每天完成作业后，还要再教教爷爷奶奶，即把当天所学知识讲一遍给爷爷奶奶听，如有不太清楚的地方等到第二天问老师后再讲明白。两位老人一致赞成这些方法好，而且非常乐意配合教育自己的孙子。同时，回学校后我也开始实施同步进行曲，帮助小永康专注地学习十分钟、半节课、一节课、两节课依次对他提高要求，并及时表扬、鼓励。终于有一天，他能坚持乖乖地、认真地听一天的课了。看着小永康可喜的变化，我由衷地感谢这次家访，同时也感到了身上的责任之重，我们要加强家校的密切联系，注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。这次踏实的家访活动真正让我走进了每一个学生的家庭，走进了每一个学生的生活，走进了每一个学生的心灵。家访成了我与家长、学生增进情感的有一个重要途径。