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1、沟通从心开始摘要：现阶段，由于社会、家庭、学校等多方因素的影响，教育中的问题学生也越来越多，矫正问题学生成了班主任的重要工作之一，而真正的教育是能够震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育，这种教育饱含着教师和社会对孩子成长倾注的爱与真诚，面对问题学生时，教育工作者们要用睿智和真情帮他们走出困境，所以要矫正学生的行为，就要从心开始，这样学生才能健康快乐的成长，而老师们要走进学生的心灵，靠的是真心沟通.关键词：问题学生矫正学生矫正心理谈心现在的“90后”学生更是不好管，问题百出。要矫正学生，就要分析其中的原因，对症下药。为什么现在的学生不好管了呢？心理决定行为，行为是心理的体现，现代学生的心理特点决定了他
2、们的行为。他们是这样的一代人：他们有青春叛逆心理的共性；他们有着超前的消费观念，更强的欲望；相对缺乏团队意识，以自我为中心，追求个性发展；他们的视野更开阔，知识面广，心智发展超前，比较早熟；心理承受能力差，易空虚；有的学生比较世故，但虚拟沟通能力比现实沟通能力更强等。种种特点导致他们中的某些人成了问题学生，他们的心理健康受到了威胁。是什么影响了现代学生的心理健康呢？一、 社会因素社会经济发展迅速，学生表现为“一切向钱看”的消极现象，甚至有的学生以贫富取人，一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，这样不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，也会诱使他们产生拜金主义、享乐主义和极
3、端个人主义的心理。二、 学校因素在教育中，有的学校片面追求升学率，往往容易产生重智轻德、分数至上的现象，而使学生承担着过重的学业负担和心理负担.家庭背景不同，给学生的受教育环境也不同，教育方式不当也会产生一些消极现象。比如：离婚家庭的子女易发生情绪低沉，无法适应现实生活，致使他们学习成绩下降、人际关系紧张，甚至于使品德滑坡；再如有些独生子女家庭，由于家人溺爱，致使孩子任性、懒惰、独立性差、依赖性强、不够合群等毛病严重；还有有些富家子弟，由于家庭生活宽裕又缺乏教育，使他们过分追求享受，缺乏艰苦奋斗的精神等。三、 大众传媒因素不健康的内容通过大众传媒散布开来，比如一些文艺、影视广播、出版等部门，不
4、是以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律，不是以科学的理论武装人，不是以高尚的情操塑造人，对青少年起着教唆作用，甚至于淫秽书刊、音像制品和网络上不健康的信息泛滥成灾，严重地毒害青少年，使他们心理变态，误入歧。那么如何矫正学生的心理呢？对问题学生进行心理教育，可以有多种方式，而我们教师走进学生的心灵靠什么？那就是沟通，谈心是老师们的首选方式，空洞、烦琐、乏味的说教往往于事无补，“人非草木，孰能无情”，学生非草木，凝聚真情渗透着爱的谈心，有时却能如春风化雨、吹面不寒。老师与学生谈心是一种零距离接触，是心与心的沟通，一次成功的谈心，通过师生情感的交流与碰撞，往往能启迪学生心扉，开阔学生视野，激发学生
5、斗志，甚至能使学生终身受益，永世不忘。那么老师们应如何与学生谈心，才能使其达到最佳效果呢？一、 老师要调整好心态当面对问题学生时，班主任老师的第一反应是“学生怎么这样做呢？”如学生再犯了严重问题，可能老师们会大发雷霆。然而愤怒会让一个人失去理智，感情用事，最终以自己生气，处理事情失败告终，所以班主任老师要学会制怒，要有一个良好的心态面对问题。“感人心者莫先乎情”，谈心时动真情、讲真话，拉近与学生的距离，让学生感到温暖，以诚恳的态度得到学生的信任，消除学生紧张、恐惧甚至对立的情绪，当双方达到信任平衡时，师生就会互吐心声，在宽松愉悦的氛围中，学生欣然接受老师的教育。二、 要换位思考，理解尊重学生谈
6、心之前，班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同，所以先了解学生的心理差异和个性十分必要，知己知彼，有的放矢。谈心时，教师必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能，谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。三、 谈心时要讲究艺术谈心时，首先要把握好时机，有时需要有预见性，将问题扼杀在萌芽状态，有时在事出后及时谈解决问题或先“冷一冷”，要视情况而定；其次要根据
7、谈话的内容选择合适的场合，有时选择在办公室这样的地方反而让学生感到畏惧；再次要根据谈话对象的特点选择谈话的方式：如与自尊心和逆反心理比较强的学生谈话，宜选择商讨式的谈话方式，与善于独立思考、自我意识强的学生谈话，宜选择点拨式的谈话方式，与自我防范意识比较强的学生谈话，宜采用突击式的谈话方式，与性格比较内向、孤僻且自卑的学生谈话，宜采用渐进式的谈话方式，与依赖性和惰性比较强的学生谈话，宜采用触动式的谈话方式；另外还要讲究谈话的语言艺术，语言要准确生动，幽默，这样才利于创造轻松的氛围. 四、赏心成功的良药 自然，一个人的生活轨道的改变竟然缘于一句或许本属无意的赞赏，这带有几分偶然，然而从心理学的角
8、度分析，来自老师的夸奖、鼓励可唤起学生的自尊和自信，成为激发他们奋发学习的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。因此，班主任特别是在与学生交流过程中，要有一颗“赏心”。赞美是师生关系的润滑剂，比如我们在作业本上针对每个学生的不同情况，写下不同的评语，就是一种无声的交流。例如： 对作业拖拉的，写上：“老师相信你，今后能按时完成作业。” 对书写潦草的，写上：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了。” 对抄袭作业的，写上：“诚实是一种美德，用你的双手去完成作业，肯定会得优的。 对有一技之长的，写上：“你的歌唱得很美，希望你的作业也能写的清清爽爽、美的惊人！” 给与学生恰当的鼓励、正确的引导、善意
9、的鞭策，可以使优等生继续发扬成绩，中等生更上一层楼，后进生从头奋进；恰当的情感激励，可以走进学生的心里，使我们的教育富有情趣和人情味。 学生的年龄虽然很小，但他们是一个个有感情，有灵性的人。他们希望与老师心与心的对话与交流，因此理解是宝贵的教学资源，而作为班主任的我们一定要从细微处入手，研究学生的心理，巧妙的应用沟通方法，成功地采取情感激励，打开学生心灵的窗口。总而言之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。通过谈心，师生之间达成了共识，同时由于老师的耐心指导，学生对所犯错误有了深入理解，心理更加健康。所以要矫正学生，就要先矫正学生心理上的缺点和弱点，这样我们的教育目的就达到了。