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1、2022秋游教学反思秋游教学反思1本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美详细从哪些方面体现出来的？要求学生对课文内容特别熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、快乐美。我设计本课教学环节的最终目的：
2、把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配肯定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。秋游教学反思2一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？特级老师贾志敏认为，好的课，要体现三个教学原则。我依据这三个原则对我校解丽老师执教的二年级秋游进行反思。1、要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，舍本逐末。本节课学生精神专注、主动投入，
3、做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。2、要以训练为主。语言是一种技能。要驾驭它，必需通过多数次的训练，要让学生听得清晰，说得明白，读得正确，写得流畅。本领是训练出来的，绝非“讲”出来的。在这节课解老师有三处说话训练：“有时有时”的句式想象天空中改变的白云，用果园里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果园的美，用“有的有的有的”练习说话体验秋游的欢乐。有了这一次次的训练，学生就会把话说得有条理，说得详细，说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、示范读、赛读，在读中领会秋天的美，在读中体验秋游的欢乐。除此之外，还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内，得益
4、于课外”3、要以激励为主。课堂上学生出现差错、产生困难是非常正常的，要多给学生以激励与帮助。激励学生不仅是种手段，也是一个老师思想的详细体现。在学生不情愿亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥学生，没有说些大道理，而是有意压低嗓子唱郊游，让学生辨析。学生的主动性一下子调动起来，情愿亮开嗓子。秋游的欢乐在课堂上荡漾开来。建议：课文的二、三自然段可以这样处理：1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来。（天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花）2、示范读其次自然段，想象秋天的景色。你喜爱这儿的景色吗吗？3、沟通。4、学习第四自然段。（1）指名读。（2）见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你
5、见过的景象。补充高粱的图片，视察感受。指导朗读。（3）我们又走进了果园，看到这样的景象。（出示课件）进行说话训练。（4）我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说。（5）积累描写颜色的词语。朗读，读出秋天的美。（6）农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情如何？简洁说说。再次朗读，读出秋田丰收的喜悦。5、配乐朗读二三自然段，整体感受秋天的美。秋游教学反思3语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学
6、生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变化之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。秋游教学反思4星期一早上第一节课，一个崭新
7、的起先。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是秋游的其次课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗，也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地相识和理解。在此，就其中的几个细微环节，与大家共勉。一、切莫忽视学生对文本的理解实力课文的其次自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”，就“一望无边”的理解，我是这样设计的：师：“一望无边”的天空是什么样的？我们一起来看一看（出示图片）（出示词语）谁来读读个词？生：读词。师：点评。为什么要这样读？大家从中听出了什么？生：我感觉到蓝天很大很大，望不到边。师：出示句子，学生读句子。师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？出示图片：大海、草原、稻田，让学
8、生进行直观感受。通过教研员的点评，我留意到，其实许多学生还是可以干脆理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽视了让学生干脆接触文本，首先从文本去理解词语的实力。应当调换一下依次，先让学生就文本进行思索和理解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思索空间，有利于学生阅读理解实力的发展。二、画龙只需“点”睛，拓展不宜过多在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是其次自然段白云的改变“几朵白云有时像有时像”；第三自然段果实和颜色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的”。因为拓展的内容较多，所以时间也显得惊慌，没有留给学生
9、足够的时间去思索想象和组织语言，其效果并不志向。不如只选择一处进行指导，留给学生足够的时间去思索，去练习，自己说一说，相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。三、立足基础，夯实基础课堂上指导了5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分识字写字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应当将其中部分内容进行整合，比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后，这样一挥而就，学生更简单留下深刻印象；“追”和“逐”可以进行整合，就字形和字义比较结合来教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应当留给学生充分的写
10、字时间，将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环境，不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。回想起两位老师的点评，都给了我许多的激励和确定。心怀感谢之余，还应不断地思索和实践，让自己更快地成长。秋游教学反思5秋游是苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的快乐心情。经过一个单元的识字教学后，最终可以进行课文阅读教学了!秋游这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。本文句式整齐，富有节奏。其次、三、四自然段句式，简约灵动，富有节律，是朗读的好文章。
11、因此，本课教学中我充分利用教材中的语言文字，让学生绽开思维，多次练习说话。但说话练习也要分层次，“有的有的有的”的句式虽是本课要求重点训练的句式，但学生已经驾驭，所以我并不重点训练。在设计时我紧紧抓住了“农田里，稻子黄了，高粱红，棉花白了。”这段话让学生想象，进行句式训练“稻子黄了，像( )。”层层深化，学生思维活跃，到最终形成“农田里，稻子黄了，像( )，高粱红了，像( )，棉花白了，像( )。”这样一段话。秋游教学反思6秋游苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的快乐心情。全文共四个自然段，第一
12、段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩，其次三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的漂亮景象。全文描绘了充溢朝气的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试：首先，情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点，尤其是农村的孩子当提到果园的景象时，同学们争先恐后的抢着发言，将果园里葡萄，苹果的样子颜色味道叙述的很细致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再细致视察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习爱好特殊深厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲其次、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜爱的部分。起先我还在迟疑，二年级学生自己提学生提问能行吗？于是抱着试一试的
13、做法，没有想到的是学生提出的问题特别有价值：“老师，为什么为什么天空有时像一群白兔，有时像几只绵羊”我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，如：蓝蓝的天空一望无边，什么是一望无边，立刻同学的理解就是没有边，看不到头，还举了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聪慧的孩子啊！在这节课上让很多学生体验到了胜利的喜悦。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去思索问题，并且通过孩子之间的相互帮助，合作沟通去解决问题，学生自己解决不了的问题老师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的快速发展。最终，教学是一门留下缺憾的艺术！这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一
14、部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面的一段时间显得不够用，并且使这节课设计好的很多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！秋游教学反思7语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。本课内容我进行了两次说话写话练习；第一次：想象画面说详细文章的第三段，用“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”12个子写出了庄稼丰收的景象。我们的孩子都生活子啊农村，对此情景并不生疏，我先扩写了第一处，“农田里，稻子黄了，像铺了一块金地毯；接下来，孩子们的仿写的比较得心应手。高粱红了，远远望去像一片燃烧的火焰； （像一个个高举的
15、火把）；棉花白了，像天上的白云飘到了地里。其次处：拓展延长活运用文章第四自然段描写了孩子们在田野里草地上玩耍的情景，文字是用“有的有的有的”连接起来的。在课堂上，我进行了写话练习，另外，我还要求他们不只是用上“有的有的有的”还要把当时的场景写详细。附上孩子们的写话：下课了，同学们兴致勃勃地跑出校门。他们有的像兔子一样跳绳，有的像大马一样奔驰，还有的像猴子一样在爬竿。同学们笑着喊着，追着跑着，个个满头大汗，玩得真快乐啊！（傅娜）下课了，同学们有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在两个小挚友之间飞来飞去；有的在踢毽子，之间他们一只脚弯曲着，一只脚站立地上，一上一下地踢得可带劲了；有的在踢足球，他
16、们你踢给我，我踢给你，踢得可快乐了。（张瑜洋）下课了，同学们个个生龙活虎。有的跳绳，只见她们的小辫子一甩一甩的，绳子在飞速地旋转着，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子似乎粘在她们的脚上，从不落地，还不停地换花样；还有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一个顽皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同学们玩得兴致勃勃的时候，上课铃声响了。（刘泓妤）大课间，同学们在操场上玩起了自己喜爱的嬉戏。同学们有的在荡秋千，像是一只猴子在树上荡来荡去；有的在丢沙包，沙包像是一只小鸟在空中翱翔着，有的在跳绳，绳子如同一只蝴蝶从头上飞过。同学们玩得多快乐啊！（沈凯伟）秋风起了，天气慢慢凉了，我们去郊外游玩。农田里的专
17、家又丰收了。稻子黄了，快乐得笑弯了腰；高粱红了，摇摆着红扑扑的脸蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等着农夫伯伯去采摘呢；大豆黄了，撑圆了肚皮。乐呵呵得咧开了小嘴巴。小伙伴们在田野里追逐打闹，有的忙着逮蝴蝶，有的正引吭高歌，还有的在观赏漂亮的秋景。单价奔跑追逐，欢声笑语，玩得对快乐啊！（林氲涵）秋游教学反思8秋游这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最终一个上的，应当说教案是打算的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的打算上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风”，关键还是要看上课的状况。从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回
18、答问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还须要改进：1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？”或许讲得会更美丽些！因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课
19、才会更完备！秋游教学反思9秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进行了三次说话训练。第一次是在其次自然段，练习用“有时有时”来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。”“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。”最终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。”这句话总结得真好！其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了”可以把“黄”换成“金黄金黄”、“黄灿灿”；“高粱红了”可以把“红”换成“火红火红”、“红彤彤”；“棉花白了”可以把“白”换成“洁白洁白”。 然后扩充这一句话，变成：“
20、农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像”孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完整了。最终是仿照第四自然段用“有的有的有的”说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。由于二年级起先对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上须要多一些语言组织和表达的训练，激励学生说出完整的句子，这样才有利于学生的思维发展和书面表达。秋游教学反思10秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图
21、导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情
22、境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说：“我好像望见了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还望见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”“我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！”“我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做挚友。”“我对着蓝天亮开了嗓子”三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和色调斑斓的
23、天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在帮助别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。其次自然段，孩子们最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天
24、空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。四是留意课内与课外互动，教材向阅读积累延长。教化即生活。生活即教化。让孩子带着课堂学习的新奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习恒久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们望见每一
25、种农作物都惊呼不已，他们望见桂花就深情地呼吸，作满意沉醉状，然后装腔作势地吟上一首自创的小诗或想到一个词。望见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。望见芦苇就想起了小池塘，说这是大眼睛的长睫毛良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱惜孩子们从小自带的那么一点“阅读新奇心”应当像呵护荷叶上的露珠那么当心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有学问的骄傲，于是导入时个个都主动地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满意于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸于是他们想到了儿歌秋天到，不由自
26、主地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上呈现，把平常读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了识字一，记起了秋天的信，读起了秋天到，想起了秋叶飘飘我也适时举荐几篇充溢童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读爱好无疑很深厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平常经验的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。
27、但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思索的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师。秋游教学反思11秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协
28、作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像xx，有时像xx，有时像xx。” “稻子熟了，黄澄澄的，像xx，高
29、梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。语文课程标准指出：小学语文教学要
30、切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。秋游教学反思12活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的打算工作。2、和家长探讨，并且能也许的制定好秋游安排，增加亲子之间的互动。活动（一）：说一说引导：今日
31、上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要打算什么!1、老师出示挂图，一份秋游安排的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。(3)并根据表格内容逐步填写。活动（二）：自主设计。1、将事先打算好的安排表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的帮助之下，仔细的填写相应的内容。2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。活动（三）：探讨1、让幼儿从家长的探讨区
32、会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，说一说自己的秋游安排，支配，留意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出安排的相关事宜。知道什么是危急的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清晰，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游安排的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理
33、的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答，造成答非所问的状况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特殊的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。秋游教学反思13在教学中，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国闻名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年头在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，假如不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，最终领悟了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各
34、种方式创建机会让学生自主读课文。例如最终一个环节的教学，我是这样支配的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特殊好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。秋游教学反思14“生命根植于生活，生活因拥有多数的生命而精彩。”这句话我特别喜爱,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活阅历
35、是课程的基础”所作的最好的诠释。然而，怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充溢活力？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我们在秋游去教学实践的过程中，经验了酸甜苦辣，尽管失败多于胜利，但每次都有或多或少的收获。我深深地感受到：我们共同经验了生活，探究的本身就是在过有意义的生活。就在不经意中，我们的品德与生活课程试验经验了两年。通过参与省市培训和教学研讨，应当说对该课程的性质、基本结构、课程目标等略知一二。可当拿到秋游去这个话题备课时，我们感到了莫名的麻烦：“秋游”是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么”一般都是由家长给打算的，究竟什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游”生活
36、进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在苦痛的思索中，我们依据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了上面教案。试教之后带来的是更大的困惑：为了体现活动型综合课程，我们设计了闯关嬉戏。而课堂上，孩子为了完成校长的任务在活动，活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地体现目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。在虚拟中我们能捕获的东西就是老师有意识地在帮助学生知道怎么秋游在相识层面上，而非实践层面。虚拟中获得的相识，须要在实际的、真实的秋游中检验，内化、深化相识。
37、反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。回想起探讨的过程，我们从没有生活为了生活在生活中过生活。我们学会了思索：怎么从学生的生活阅历、经验中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例中发觉与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的逻辑为依据进行活动支配与设计一、课前调查，了解学生实际品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况”，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和
38、他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，依据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，我们课前深化学生时，发觉孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的经验却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。二、回味经验，引发学生心声让学生回忆去年秋游中的最欢乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活”，为了促进儿童“过有道德
39、的社会生活”。因此我们认为，真实生活经验、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的漂亮，体验到了生活的美妙，体验到了集体活动的欢乐。这种教化不是通过“说”完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。我们就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。三、贴近生活，关注学生问题课前调查中，我们发觉不少学生秋游时留下的缺憾，比如：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我
40、们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不快乐的事”到“谈自己的感受”，为主动主动参加探究，主动思索，主动想方法解决“出游的打算”问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。四、学会选择，提升学生生活杜威说：“生活是一种自我更新的过程。”为了体现这个过程，我们还设计了学生介绍自己出游打算的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；依据自己的经验、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的
41、基础上，学生走进了自己的生活，学习活并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了发展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？以上是我通过课例的探讨积累的感受，尽管相识有限或许不妥，但我情愿把它呈现给大家，为的是让更多的探究者创建出更多更好的课改新篇章。秋游教学反思15十月二十日的早晨，踏着清爽的露珠，呼吸着秋的气息，我们山东理工高校东校区幼儿园大三班、大四班、中三班、小三班的孩子们牵着爸爸妈妈的手
42、，在老师的带领下，来到了淄博人民公园，虽说天空中没有太阳的笑脸，但孩子们的脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦.按安排我们先围绕公园巡游，为了扩展幼儿的视野，丰富孩子们的社会阅历，让幼儿与大自然密切接触，感受秋天大自然的美妙风光。孩子们被公园中的情境吸引着，被道路两边的高楼大厦吸引着，到达目的地时，不难看出孩子的兴奋。我们以“相识自然 爱护环境 ”为主题开展了这次亲子活动。孩子们沐浴着清爽的空气，呼吸着花草树木芳香的气息，领会公园新颖、漂亮的秋景。当孩子们投入青草地的怀抱，尽情游戏，休憩时仍不忘将果皮和纸屑捡起来，放到垃圾桶里。孩子们说：“公园环境这么美，不能随地丢垃圾。”在公园里，我们全部的小挚友
43、在60米的白布上尽情的挥洒，把自己看到的、想到的都画在了白布上，并与老师、小挚友、爸爸妈妈一起讲解并描述那欢乐的时间，跟大家共同共享；有的向游客介绍自己的环保绘画作品。大四班宋汉杰小挚友画的是我们居住的地球，他告知大家绿色是我们的家，蓝色是大海，我喜爱在这里生活。赵筱林小挚友告知电视台的叔叔阿姨：“今日我们来看了好多美丽的树叶，从现在起先我们要爱护树木、爱惜环境。”大三班的王柏翔和汤正昊的妈妈接受了电视台记者的采访，说出了对这次活动的感受。鲁中晨报的新闻记者叔叔也来参观小挚友们的杰作了，还为我们60米的作品拍了照片，说要把我们这次活动当作新闻登在报纸上呢！开心的秋游活动给了幼儿丰富的生活体验。此次秋游活动让幼儿“走出教室，步入自然，溶入社会”，再现了“生活即教化”的课程理念。不仅为幼儿供应了真实的生活情境，让幼儿迁移已有的学问阅历，并使之更加深刻，而且让幼儿从不随地乱扔果皮纸屑、爱惜一草一木等小事做起，进行良好行为的实践。孩子们正用自己的感官相识自然，用自己的行动来爱护环境。秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充溢喜悦的季节，是个到处都蕴涵着教化契机的季节。在欢乐亲子游中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，熬炼了意志，增进了亲情。同时家长与老师的亲密合作也拉近了彼此间的距离，进一步融洽了家园关系，全面体现了家园合力共育的实效。