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1、Word秋游教学反思共5篇(设计秋游教学反思简短) 下面是我共享的秋游教学反思共5篇(设计秋游教学反思简短)，供大家阅读。 秋游教学反思共1 秋游是苏教版二班级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。由于教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出欢快，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们现在的心情是什么样的？”孩子们有的说快乐，有的说兴奋，“那
2、现在就用这样的心情再读一读这句话吧”。孩子们快乐地高声朗读了起来“秋风起了，天气慢慢凉了。同学们跟老师去郊外游玩。” 在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花”“有时像几匹骏马”“有时像层层高楼”.指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应当着力诱导同学边读边在头脑中勾画详细的画面，培育语感。要着力于同学朗读爱好的激发、朗读情感的调动，实行形式多样的激励措施，使同学真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的”和“白”这两个写颜色的词要重音轻读；“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢，读出同学们驻足
3、细看时的样子。而“一群白兔”和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的欢快心情。 朗读是这学期我们二班级组讨论的主题，对于低班级的同学来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们渐渐培育积累孩子的语感，常常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参与的包河区近两年新入职小语老师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导同学”自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读直接与文本对话，与对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅同学要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特殊爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以
4、从自己开头做起吧！ 秋游教学反思共2 秋游是苏教版语文二班级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的漂亮景色，小伴侣们玩得很快乐。这篇课文重在让同学体会大自然的美妙，激发他们对大自然的憧憬和喜爱。现在的同学多是生活在高楼里，玩得是电脑嬉戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我采纳了以下教学方法。 一、看图片，感受郊外美景 其实同学去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让同学说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有许多树，许多山”，我引导同学观赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五颜六色的鲜花，蓝蓝的天
5、空等，这些图片从视觉上给同学以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的漂亮景色，激起他们对郊外的憧憬，引起同学学习课文的爱好。 二、重在朗读，读出美 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在观赏了图片后，同学有了详细感受，我鼓舞同学大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。让同学说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小伴侣说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让同学知道该怎么去有感情地朗读，从而激发同
6、学朗读的爱好、提高朗读技能，使同学真心投入，真情流露。 三、生字教学 在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，许多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导同学理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔简单写成点，我有意将“追”字写错，让同学发觉，加深记忆。 在教学中，也有许多不足之处，比如说在练习说话“有的有的还有的”时，应当引导同学联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小伴侣们，公园里的人们等等。这样详细化之后，训练才会更扎实。在教同学字时，对他们的要求过低，许多同学有了自己的写字风格，应当让他们在写干净的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以
7、后的教学中应当留意与改善的。 秋游教学反思共3 后面为你推举更多秋游教学反思！ 低班级的小伴侣对小动物有着乐观的情感体验，课前我让同学通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，调动了同学的乐观性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让同学轻松开心地踏上了学习旅程。 课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的绽开交代了背景。我制造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中依据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。 三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧
8、紧抓住文本的重点难点指导同学朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我采纳不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、温和、蜂巢”重义。课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好伴侣间的相互关怀，因此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由部分到整体，引导同学关注对话，关注商议，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。 秋游教学反思共4 闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为同学供应素材,让同学“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进
9、而有效培育同学的写作力量,达到读写结合。 秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的需要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“”引导同学朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导同学思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们谈论纷纷，有的说：“由于天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有
10、别的外形呢!”我创设情境，让同学想象：“小伴侣们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维立刻活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。” 第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽同学的思维广度，我查找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维立刻活跃起来，还想到了许多图上没有
11、的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶狠的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。” 两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为同学的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写力量肯定会提高得很快。 秋游教学反思共5 秋游是苏教版学校语文二班级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了同学的朗读训练。 词语的朗读主要在一开头的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是
12、“棉花”这个词，同学很简单把“花”读成第一声。这是我，们要特殊重视的，读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下同学，同学个别回答有错的时候，我没有立刻让同学坐下，换一个同学来读，而是给这个同学订正之后让他再读一遍，还让全体同学共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，同学能够改正过来了其次自然段中的“一望无边”，我让同学想象天有多大，大得连边都看不到。同学就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让同学兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让同学体会
13、农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋感动的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让同学想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的仆人公。 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给同学穿插了说话训练，并让同学积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让同学积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。 7