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1、19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需
2、要两种爱的声音。【教学准备】多媒体、课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬或批评，想一想自己当时的心情和感受。2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受到的评价起着很大作用。今天我们就来看看文中的作者童年发生了什么事。（出示课题，齐读）二、初读课文，自学生字1、 请同学们说说预习中查到的作者背景。2、自由读课文，重温昨天预习的内容。3、生汇报预习中划出的生字词，平台展示，其他学生评价。4、再请一个学生读生字词，其他同学检查。全班读。5、四人小组讨论：今天生字里有哪些字难写，有哪些字容易写错，小组内互相说说认字方法。6、识字第一关：认字小能手
3、。（小组里面一个说字和读音，一个说认字方法，一个组词，一个上黑板写）学习生字，投影展示本课生字，学生提出难写的字，如：誊，告诉大家认字的方法。上黑板写出这个字。7、识字第二关：辨字小能手。（小组里面一个说字和读音，一个说与哪个字字形相近，一个组词，一个上黑板写）生提出容易写错的形近字，汇报。8、老师根据学生的情况再补充一些难写的生字，并示范。9、同位在书上书写难认和容易错的字，并互评。10、齐读词语一遍。11、四人小组讨论，昨晚查了哪些词语，交流，小组里还有不懂的提出交流。总结解词方法。三、了解作者背景，了解内容，理清脉络1、再一起读课文，想想课文讲了一件什么事。2、文章是按照什么顺序写的？可
4、以划分为几个部分？3、对课文有什么疑问吗？留着问题，下节课解决。板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”时间顺序童年的故事后来的认识第二课时一、谈话激趣，导出课题。谈话导入：、每个人都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子写了一首诗同时受到了表扬和批评。今天我们继续学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。谈对课题的理解，你发现课题有什么特别的地方吗？（例如：为什么课文提名中有引号？精彩和糟糕是一对反义词）二、学文：1、“精彩极了”是谁说的，“糟糕透了”又是谁说的？2、请划出母亲、父亲对我评价的句子，以及我的表现语句。带着这个问题请同学们用自己自由朗
5、读课文1-14自然段。感受深的地方可以在旁边做个标注。 生自由读课文，师巡视 3、理解妈妈的爱。导读：先看看妈妈的评价，指名汇报。（精彩极了）A、（大屏幕展示）语段二：母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导：有这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）教师问：哪些是神态描写？（眼睛亮亮的地 兴奋）哪些是语言描写？（“巴迪，精彩极了！”）哪些是动作描写？（搂住、拥抱）从这句话中你感受到什么？谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”【读书方
6、法】：指名读指名读齐读过渡：通过人物的动作、神态、语言等一系列描写能把人物的心理感受描写出来，同学们感受到了，作者感受到了吗？作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？（大屏幕展示）语段三：“我既腼腆又得意扬扬”，请同学们齐读这段话，一边读一边留意这里主要描写了作者的什么？（神态）（板书：得意扬扬）怎么读出“我”的得意扬扬呢？【读书方法】：指名读齐读4、理解父亲的爱。导读：父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？（大屏幕展示）语段六：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：这里从哪些方面描写了父亲？你从这句话中体会到什么？（动作、语言，尤其扔字更体现出父亲的态度）【读书方法】：指名读分组读导读：
7、面对父亲的“糟糕透了”，我的反应又是如何？出示14自然段，着重找出作者的动作：冲、跑、扑、失声痛哭从这些动作中你感受到了什么？一起来读读。导读：一个说精彩极了，一个说糟糕透了，父母亲发生了激烈的争吵。让我们来读读他们的对话。点评读书的语气，母亲：赞扬 父亲：严厉 【读书方法】：男女生合作读 过渡：同样的一首诗，为什么父母的评价却是这样截然不同，四人小组讨论一下，说说你的理解。 师小结：理性的父亲更多是看重诗的质量，并且认为目前的鼓励有点过分了，以致使孩子得意洋洋，给他一些警告，有助于巴迪的健康成长。母亲的评价是鼓励，父亲的评价是提醒、警示。5、学习15-17自然段（1）几年后后，巴迪对自己的诗
8、又是如何评价的呢？（大屏幕展示）语段八：“几年后糟糕透了”学生齐读（2）注意加点的字”不得不”，请学生说说自己的体会。（承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。）（3）成年后，他又怎么看待父亲和母亲对他的评价呢？请默读15-16自然段。在小组里提出自己不懂的或有兴趣的问题和大家讨论。理解多年后作者为什么觉得自己是多么幸运？ 出示语段九：“我越来越体会到我当初是多么幸运”重在体会“越来越”，让学生说说自己的理解。出示两句进行对比，让学生谈谈自己的理解，尤其注意引导学生与“幸运”句的联系。生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。还需要警告的
9、力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小学、注意、总结、提高。”（大屏幕展示）语段十一：“我从心底里知道出发点那就是爱。理解“批评也是爱。小时候，巴迪对父亲的批评感到难过，当时他并不理解父亲对他的爱。现在，他终于(理解了)，所以他最后说：“我从心底里知道出发点那就是爱。（4）说说自己的亲身经历生活中，你有没有听到过类似“精彩极了”或“糟糕透了”的评价吗？你心里又是怎么想的？三、说说你学了这篇课文的收获小结：这节课大家知道了父亲的批评也好，母亲的也好，这都是出自对儿女的爱。在父母的关爱下，我们健康成长。四、拓展延伸这篇文章在描写人物的神态、动作和语言方面写得特别好，现在我们也来练写人物的神态、动作、语言。出示课件。五、课外作业1、背诵最后一个自然段并在双1本抄写2、课外阅读作品：地震中的父与子、秋天的怀念、奇迹的名字叫父亲、背影板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 我 父亲 得意洋洋 失声痛哭鼓励 警告 爱