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1、文本为Word版本，下载可任意编辑“精彩极了”和“糟糕透了”教案“精彩极了”和“糟糕透了”教案1 学习目标 1.认识6个生字,会写14个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来. 3.了解课文主要内容,感悟对父母评价的理解,体会父母对子女的爱. 课前准备 第一课时 激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文
2、主要讲了什么? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题. 全班交流：a朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d指名说说课文主要讲什么? 品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动. 引导学生朗读感悟. 点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一
3、读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”
4、 布置作业，体会情感 有感情朗读课文. 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历. 第二课时 披文入情.自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父
5、亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) 分角色读l14自然段，感受人物的不同心理. 联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由. 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下. 大家理解得真深刻，找
6、NT巴迪成功的原因正确理解父母的用意. 反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识. 互相交流所写短文，相互评议. 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受. “精彩极了”和“糟糕透了”教案2 1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入
7、歧途。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 正确理解父母对自己的评价。 初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。 体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 小黑板、录音、卡片。 题目切入法、主线突破法、读悟结合法。 两课时。 一、复习引入 通过上一节语文课的学习，我们知道了什么? (让学生充分发言。) 对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那
8、的确是一首糟糕的诗。但此时还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。 二、自由朗读，找问题 (出示学法：读中生疑。) 三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题 小黑板出示： 1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么? 2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用? 3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”? 4、“我”为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱
9、”? 四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题 (出示：读中释疑。) 五、交流解答 1、因为既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 板书： 慈祥、鼓励、严厉、批评。 2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。” (灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。) 3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。 板书： 爱。 六、请用“”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受
10、(出示：读中升华。) 七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子 (出示：背诵内化。) 八、结语，布置作业 我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。 19、“精彩极了”和“糟糕透了” “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲的评价 父亲的评价 慈祥 鼓励 严厉 批评 灵感和创作的源泉 警告、时常提醒 “精彩极了”和“糟糕透了”教案3 “精彩极了”和“糟糕透了”讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他
11、的成长中产生了深远的影响，从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。 巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说“精彩极了”和“糟糕透了”改编自我的绝妙坏诗。 本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
12、1.认识“誊、励”等7个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 1课时 板块一 激情导入，揭示课题 1.导入新课。 谈话：一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。有一首诗，也说明了这一点。（出示诗歌，学生齐读） 课件出示： 批评伴随着孩子，他学会谴责；敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞惭腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心日增；赞美伴随着孩子，
13、他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大度；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 节选自什么伴随着孩子 一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。 2.板书课题：“精彩极了”与“糟糕透了”。 3.读题质疑：读了这个课题，你有什么想法？ 用小诗开头激发学生的兴趣。引导学生认真读课题，发现题目的特点，培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。 板块二 初读课文，检测预习 1.词语检测。 课件出示： 精彩 糟糕 誊写 湿润 鼓励 一篇 慈祥 出版 歧途 谨慎 一如既往
14、 （1）自由认读，读准字音。 （2）指名认读，纠正字音。 （3）齐读词语，识记字词。 2.默读课文，理清顺序。 （1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”） （2）按时间顺序，理清课文结构。 第114自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。 第1517自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。 3.引导：课文主要讲了一件什么事？ 出示填空题，引导学生概括主要内容。 课件出示： 课文写了童年时期写了（第一首诗)，母
15、亲对此给予了（赞扬)，而父亲却提出了（严厉的批评)，在这两种评价中感悟到了父母给予的爱，最后逐渐成长为（一名大作家)。 先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。 板块三 研读课文，探究重点 1.品读第114自然段，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，多读几遍。说说自己读懂了什么，体会到了什么。 预设：母亲热情赞扬，父亲却严厉批评；巴迪听了母亲的评价后非常开心，听了父亲的评价后伤心极了；母亲的评价让他更有信心，父亲的评价让他不断进步。 （1）预设一：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 朗读品味：指名
16、读这句话，读出赞美的语气。 结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。 体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。 （2）预设二：“整个下午七点。七点一刻。七点半快到八点钟时” 读中体悟：轻声读这一部分，体会“我”在等待中的急切心情。 思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，为什么要这样分三句话来写？（更加突出“我”等待时的焦急心情） “诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？（父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。） 朗
17、读品味：读出父亲严厉批评的话“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”注意体会父爱与母爱不同的表达方式。 着重读“我”听到父亲评价后的句子：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”感受“我”被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。 （3）预设三：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？（母亲着重评价的是写诗的这个行为，重在鼓励；父亲看重的是诗的质量，所以给出了严厉的批评。） 2.品读第1517自然段，自己试着提出问题来。 （1）预设一：几年后，巴迪理解父母的评价了吗？你从哪里看出来的？（“不得不承认”）
18、读第15自然段，有了母亲的鼓励，“我”一直在写作；有了父亲的批评，“我”努力学着修改习作，终于得到了父亲有点儿肯定的评价。 （2）预设二：成名后的，体会到了什么？ 读第1617自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？为什么把父母亲的评价比作是风？为什么觉得自己很幸运？ 预设：“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。“风”指赞扬和批评的力量。有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。但同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的彼岸。所以说
19、“我”是幸运的。 出示课文： 课件出示： 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 提问：“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱？ 预设：“精彩极了”是母亲温柔的赞美，是鼓励，是一种慈祥之爱；“糟糕透了”是父亲严厉的批评，是鞭策，是一种严厉之爱。两者只是表达方式不同，但它们都是对“我”深深的爱。 结合巴迪的经历，你读懂了什么？ 预设：我们要体会到父母用不同的爱在帮助着我们，赞美的话语给了我们前进的动力，严厉的批评则鞭策着我们做得更好。因此我们要珍惜和感恩父母的爱，同时也要谨慎对待生活中的赞美和批评，认真体会其中的爱。 3.联系实际：
20、你的父亲和母亲平时是怎样教育你的？你也有这样的经历吗？写一写。 采用对比阅读的教学策略，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生明白截然不同的评价带来的不同结果。 板块四 拓展延伸，学以致用 1.体会人物描写方法：反复读文中描写父母神态、动作、语言的词句，体会情感。 2.体会细节描写：仔细读母亲赞扬巴迪时的细节描写，特别是巴迪等待父亲回来时的细节描写，感受巴迪的急切、得意的心情。 3.小练笔：回忆生活中的一件小事，懂得爸爸和妈妈对自己的关爱，将自己的感受写下来。 4.积累与运用：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 让学生运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固知识，又
21、能将知识内化为能力，学以致用，提高学生的写作能力，更深刻地感受父母之爱。 “精彩极了”和“糟糕透了” 这篇课文与我们的生活非常贴近，学生理解起来不是很难。于是我放手让学生根据课题质疑，并对文章看似矛盾之处提出质疑，激发学生阅读的兴趣。 1.对比学习。 我主要采用对比的学习方法，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生们明白截然不同的评价带来的不同结果。 2.联系生活实际理解课文。 让学生积极联系生活实际，将文中巴迪的经历与自己生活中的经历对比，这样更可以让学生感同身受，更加深刻地理解的情感无论是什么评价，都源于对孩子的爱，只是表达方式不同。 3.学以致用，读中学写。
22、引导学生将文中对人物的动作、神态、语言和细节描写的方法运用到自己的写话中，这样学用结合，真正起到“文章即是例子”的作用。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案4 一、谈话导入: 1每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。(齐读课题，理解题意。) 2谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文 走进“童年的故事”，自由朗读114自然段： 1小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？
23、请同学们自由读课文。 2看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。 3找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。 4巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ 5巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ （1）父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。 （2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读） （3）出示
24、句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。 三、交流品读，内化感情 自主探究“后来的认识”，默读课文1517自然段： 过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。 1、全班交流。 2、主要交流的句子： “一个作家，应该视生活中的？总结，提高” （1）师：母亲给我的是什么？（鼓励？）还有一种力量，父亲给我的事
25、什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。 （2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。 （3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。 理解“批评也是爱： 情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？ 3、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。 生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱
26、的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？ 回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。 四、总结： 看来同学们完全理解了的文章，你想怎么做？ 老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。 推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。 五、板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励警告 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”教案5 一、导入 1每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到
27、了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。 2谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文 1小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。 2看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。 3找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。 4师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。 生：
28、“兴奋”的“兴”字读错了，正音。 5巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ 6巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ （1）父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。 （2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心）把你的理解读出来（指名读） （3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。 三、交流品读，内化感情 过渡：此时的巴迪理解父亲的评价
29、吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。 1、全班交流。 2、主要交流的句子： “一个作家，应该视生活中的总结，提高” （1）师：母亲给我的是什么？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。 （2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。 （3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。 理解“批评
30、也是爱： 情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？ 又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？ 类似的事在你身上有过吗？交流。 生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？ （对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？ 回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。 四、总结：看来同学们完全理解了的文章，你想怎么做？ 老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩
31、，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。 推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案6 一教学目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 二教学重难点 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 三教学课时 两课时 四教学设计 第一课时 一导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与
32、孩子”，齐读） 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 什么伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十六课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。） 生齐读课题。 二整体感悟 （一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生提问题。（问题可能为： 1为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？ 2：精彩极了和糟
33、糕透了讲的是什么事情？ 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ 5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ （二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 （生自由读课文，师巡回） （三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。 1出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2有不理解的词语吗？ （四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ （课文写了
34、小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，在这两种评价中成长为一名大作家。） 三品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？ （生自由读课文） 生交流汇报，师相机指导 （1这位的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评 2巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。 3书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是
35、为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 四读第二部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？ （生默读第二部分） 师：好了，你产生了什么疑问？ 生谈自己的疑问。 1为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？ 2“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？ 3为什么觉得这种爱是
36、一种幸运？ “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 （生小组合作学习） 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 生汇报交流，师相机指导朗读。 （出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。） 师：放声读这句话。 （生练读这句话） （指名读句子，齐读） 五总结 同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 生谈感受。 师：咱们第二
37、课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉： （出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。） 师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 板书：两种母亲慈祥赞许兼 16“精彩极了” 不同（灵感与创作的源泉）而和的 父亲严厉批评 有“糟糕透了” 爱（提醒，指出不足之处）之 第二课时 一谈话导入 上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评
38、有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？ 生自由读课文。 二辩论准备 同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？ 看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？ 同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。 小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。） 选一个学生担任辩论主席
39、。 三辩论开始。 主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。 现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。 正方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。 反方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接
40、下来请正方第二位代表_同学发言。 正方二辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第二位代表_同学怎么反驳。 反方二辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。 正方三辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学怎么反驳。 反方三辩发言。 听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！ 自由辩论。 主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。 现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。 反方四辩发言。 现在
41、我们请正方第四位代表_同学总结陈辞。 主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。 评选最佳辩手。 师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。 四课堂总结 爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。 巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他