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1、2022散步说课稿漫步说课稿1敬重的各位评委专家：你们好！今日我说课的题目是漫步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。其次点、说教学目标及重难点的设计1、学问与实力目标：整体感知课文；接着
2、练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学
3、问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思
4、想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。学法详细如下:(1)诵读法-熟识文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书
5、。(3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。五、说教学过程设计（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。（二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳
6、出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。（三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻
7、常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。（四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，
8、为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重
9、任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。（五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得
10、轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。（六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是
11、特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。（七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。（八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举
12、轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。六、板书设计我这节课的板书是这样设计的：板书设计漫步莫怀戚母亲走大路承上漫步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计
13、这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。漫步说课稿2敬重的各位评委、各位老师：我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。一、教材分析。1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和
14、运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3、教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：（1）重点：感受文章浓
15、浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。（2）难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4、教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义。5、突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语
16、言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念。语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析。七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法。七年级学生已初
17、步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：（一）教学方法：1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3、多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。（二）学法指导：1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认
18、为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程：（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过
19、程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些？B、漫步的季节呢？C、漫步的地点？D、漫步中发生了什么事情？E结果如何？（问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生回答，老师点拨）（三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之
20、一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。
21、可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才
22、是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传
23、递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散漫步打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）总结全文，表达祝愿。（约二分钟）敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个
24、华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。（七）、板书设计：板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：漫步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼我的课说完了，感谢大家！漫步说课稿3一、教学目标1.学问和技能：整体感知，理解文意品尝语言，提高审美情趣。2.过程与方法：朗读课文探究标题的作用学习品尝语言的方法3.情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容；品尝语言；体会亲情的
25、美妙。三、教学难点探究标题的作用；学习品尝语言的方法四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字究竟有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天际羁旅对家的远眺;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么奇妙的一个字！我们也听过许多发生在家庭中感人肺腑的故事，今日就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间漫步。（师生齐读：让我们一起走近美文漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美妙的人、事、景、情，那么让我们特别专注地走近
26、本文！五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：1、理解文意2、朗读课文3、品尝语言六、第一个：理解文意（一）、思索片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。（设想学生可能会这样说）例如：1因为这是一个发生在南方初春季节的故事，所以标题为“初春的故事”2因为文章的主体部分写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”3因为这篇文章里充溢了亲情的暖和对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”面对学生的回答，我肯定要激励他们这种主动思索，多角度思索的学习习惯和看法，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情
27、与责任。（大家看：）三代同行，我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。华蜜吗？这是个华蜜的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的暖和）生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）温馨世界但是作者为什么要用“漫步”这个标题呢？让学生思索并作答：学生很可能会说因为“漫步”是一个故事（或者）因为正是通过“漫步”这个故事表达了作者的情感然后我会明确的启发学生说：其实“漫步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事呈现人生。三个词“简明”“精确”更“含蓄”，引发我们
28、想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事务；开宗明义点明主题；吸引读者的爱好并举出初中阶段语文课文的两个标题：如“走一步，再走一步”概括文章的中心事务；点明本文要阐释的哲理。“杨修之死“点明中心人物，中心事务，引发读者对杨修之死的缘由进行思索。（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人漫步产生分歧”的段落进行思索：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新颖的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后确定委屈儿子，听从母亲，让学生小组探讨，说一说你确
29、定这样的选择究竟对不对，并各自阐发自己的理由！初有结论时，我会让学生观赏这样的一个故事，故事的主子公就是老师自己：晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时间，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，时常还很傲慢地说“我的珍宝，你真棒！妈妈太喜爱你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈兴奋！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”这个故事可以
30、让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应当忽视别人对你的爱最爱你的父母！从而更加深刻地理解文意！七、其次个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用观赏的眼光来朗读课文）建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样学生自读课文2、读好文中的波澜，似乎你一个人在体会着故事中的几个角色一样：我先会找出课文中的这个句子进行范读：先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她
31、强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这样可以让学生充分地相识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色调所起到的重要作用！接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？缘由是什么？在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的冲突中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”3、朗读课文的最终一段，似乎你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也
32、轻：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，似乎很轻，事实上很重）最终让学生再次饱含深情地齐读最终一段！小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。驾驭好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！八、品尝语言：建议大家这样品尝语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。举例：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。2、
33、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。3、“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。（最终的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。小结：作者斟词酌句，都是为了表现人
34、物形象，从而突出主题。九、总结今日我们和作者笔下的一家人一起闲逛于南方初春的田野间，观赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春漫步互谦让（相亲相爱）十、作业：完成这个特殊的任务真行实感1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（激励学生以自己的实际行动回报父母）2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解漫步说课稿4敬重的各位领导、敬爱的老
35、师们：大家下午好!今日我说课的内容是七年级上册第五单元第23课漫步。本次说课设计三大板块：教学打算、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的相识和教学思路。第一板块-教学打算一、备教材1、教材分析：漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受
36、亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必需遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行;语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。3、教学目标：学问与实力目标：有感情地朗读课文，感知课文内容。揣摩词句含义，品析文章清爽质朴的语言。过程与方法目标：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝美文，养成良好的学习习惯。情感看法价值观目标：感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的良好品德。
37、4、教学重难点：重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。揣摩精致词句，品尝语言的美。难点(关键点)： 理解文章最终一句话的象征意义，品尝文章深刻含蓄的意蕴。二、备学情依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问，初步具有自主、合作、探究学习的实力。但缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。三、备教法学法教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，
38、自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵很多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、观赏语言，同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。学法：语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子进行品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，
39、培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。其次板块教学过程一、教学流程在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延长 升华亲情”、“总结全文 表达祝愿”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。(一)情景导入 渲染亲情悟 练 能看公益短片妈妈洗脚，学生结合自己的家庭谈感受。设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发
40、学生的学习爱好，也为学生感知课文内容作了打算。(二)初读课文 整体感知练 能 辅学生齐读课文，思索下列问题：1、课文写了哪几个人物?主子公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)2、漫步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)设计意图：读是学生对课文内容最干脆、最真实的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去理解、品尝而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章中获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索探究：面对分歧
41、，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感尊老。(板书人物和尊老)(三)品读课文 赏析语言练 悟 讲1、用你最喜爱的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细微环节动人的句子)(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，老师适当指导。事例点拨诗意的背景美示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。“南
42、方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”- 作用：漂亮的景色烘托了人物开心的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充溢生命的活力，希望母亲健康长寿。事例点拨写人的细微环节美示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗?“熬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照看。2、感悟语言的对称美事例点拨语言的对称美预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。共同点及作
43、用：简洁、整齐、匀整，相互衬托，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增加了表达效果。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。(四)再读课文 感悟亲情练 悟1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。面对分
44、歧，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满意他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文
45、埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。(重点研读)设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。(五)拓展延长 升华亲情补 悟作者抓住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?设计意