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1、2022语文教案集合5篇语文教案 篇1教材分析：最终一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。教学目标：1
2、.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3.体会作者详细、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学打算：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。(背景课件)1.激情导入。(播放视频)2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。(板书课题)3.这也是我们今日要学习的第23课的课题，齐读。P121二、速读课文，了解主要内容1.这篇课文很长，
3、有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事?2.探讨沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事?相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3.引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。(板书：抓事务)三、引导质疑1.课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之
4、前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。四、品读感悟，体会情感(一)引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2.学生自读体会，划记词句，做批注。3.探讨沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。4.小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而
5、感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1.分组，交待自学要求。2.学生自学。3.小组沟通，共同研讨(三)探讨沟通“披挂象鞍”部分的读书感受。1.引导学生重点品读：(1)没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(su)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。(2)二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。2.深化探究：从你们的朗
6、读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么?3.小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们假如能抓住这些事例，品尝当中的细微环节描写，并刚好地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。(四)探讨沟通“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。1.学生沟通读书感受，重点品读：(1)它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济济，挖一阵就喘息一阵。从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。(2)我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
7、重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。2.想象说话，走进嘎羧。26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它照旧要和战友们。3.引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝视”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。5.沟通写话内容，适时引导学生朗读感悟。五、总结延长1.总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折
8、射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思索。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思索呢?我们下节课接着学习。2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。板书设计23.最终一头战象抓事例品细微环节悟情感披挂象鞍神态壮士重回战场动作英雄挖掘墓坑其次课时教学目标：1.指导书写11个生字，理解并积累词语。2.接着学习课文，感受村民与嘎羧之间的真挚情感。3.学习作者详细细致的表达方法，指导学生练笔。4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。教学重难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领悟作者的创作意图。教学打算：阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。教学过程：一、谈话激趣，复习巩固。二、指
9、导复述课文内容，要求学生抓住重点，有详有略地讲解并描述。三、品读相关句段，感受嘎羧和村民之间的真挚情感，领悟作者的创作意图。四、学习抓住神态动作进行详细描写的方法，写一个小片段。五、指导写字，积累词语。语文教案 篇2教学要求：1、学会本课11个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景美丽、名胜古迹、高楼大厦、络绎不绝”中的几个词语说几句话。4、感受北京的美，酷爱祖国的首都。教学重难点：1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。课前打算：自制课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、
10、导入新课1、同学们你们都知道北京吧!今日我们就要学习第26课北京。齐读课题。2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?3、北京多美呀!没去过的小挚友不用焦急，现在我们立刻动身去北京游玩。二、范读课文，初步感知1、老师范读，出示课件。学生看、听。2、听老师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座漂亮的城市。三、学生初读课文，自学生字1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。2、检查自读状况。3、指名朗读课文。四、理解课文，指导朗读1、学生自由读课文，看图。(1)课文有几幅图，图上画的分别是什么?(2)课文介绍了北京的哪些地方?2、指名读第一自然段，读后知道了什么?3、放其次段录音，学生边听
11、边思索：这一段有几句话?每句话讲了什么?4、学生默读第三自然段。(1)读完这一段，你又知道了北京的什么?(2)出示课件，让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“络绎不绝”的意思。(3)朗读。5、学生自由读第四段，出示课件。(1)这一段又给我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?(2)结合课件理解“风景美丽、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。(3)指导学生带着宠爱、赞美的感情朗读这一段。6、分组读二、三、四自然段。探讨：你爱北京吗?为什么?7、提问引读第五自然段。(1)哪儿美?爱什么?(2)这一段集中表达了作者的什么感情?8、齐读第五段，读出酷爱北京的语气。五
12、、指导背诵怀着酷爱、赞美的感情，朗读全文。语文教案 篇3教学目标1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清楚的写法。学习重点1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清楚的写法。课时支配：1课时自学内容：1、读课文，了解课文内容。2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。教学设计导入：常言说：“物以
13、类聚，人以群分。”不同学问层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：福楼拜家的星期天）一、整体感知：学生默读课文，回答下列问题（出示课件）1、故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）2、找出出场标记性的词语（每四人一组，探讨完成）“第一个”“过了一会”“接着”“慢慢地”学生自己在书上标注。4、文章通过对四位大家会面时的语言、动作、外貌的描写，呈现了每个人的什么性格特点？师生共同研讨，完成课后练习
14、填表：肖像描写语言描写性格特点行为福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热忱奔放亲善可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩都德白皙的脸同上睿智深厚平和激情荡漾仰坐在沙发上左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧缄默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动二、研读与赏析：你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。学生四人为一组探讨，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。师出示课件：1、总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热忱大方的用手拍打几下对方的肩头这样的句子体现了他的什么性格？明确：好客，热忱
15、2、第九自然段他可以用一句很明白很深刻的话来结束一场辩论就像两块同样的石头遇到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？明确：博学，睿智三、拓展延长假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。教学反思：在学习课文的过程中，我指导学生朗读、探讨、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来
16、了，依据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思索，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并驾驭了本文的学习重点。语文教案 篇4教学目标一、学问目标1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。2.驾驭下列加点字的音、形：3.驾驭下列词语的说明：际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失隧然 兴致勃勃 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁谈笑自若 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅4.驾驭一些修辞学问：比方：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相像点的别的事物或道理来打比方，就是比方。比方可分为明
17、喻、暗喻、借喻。运用比方，可以把事物描写得生动形象、详细可感；用比方来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。二、实力目标1.把握文章的感情线索，理清感情改变的轨迹。2.品尝本文语言美丽的特点。3.体会第一人称写法的作用。三、情感目标1.细细体会作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。2.学习作者那种“渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的志向信念。教学建议一、主题思想本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经验，抒发了作者对北大的憧憬、酷爱、感谢和要为北大做出贡献的情意。二、思路结构本文用空行隔开为三个部分。第一部分：写在弹指一瞬间孩时的幻想实现并
18、且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，幻想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时间飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。其次部分：回顾两年来，北大的培育和赐予，呈现北大的精神魅力。这部分写的主要意思是北大的学问魅力和人格魅力。学问魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的起先。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启才智和真理之窗。人格魅力：第10自然段写北高校生的物质。第11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾诉对北
19、大难以分割的深厚情感和歌颂之情。三、写作特点：1.语言美丽，用词丰富，同时大量地运用了修辞手法（如比方、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特别的情感。2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了其次人称（如第五段），连用了三个“你”，更干脆、更剧烈地抒发了对北大的深情。四、美丽的语言表达例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充溢了爱好与新奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽
20、绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的嘹亮笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很松软，似乎此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、新奇，两年后的沉静、敏感、多情写得非常生动详细，特殊是将嘹亮笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得非常传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。文中类似如这样神妙的比方比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把憧憬北大的学生比作渴望渡向漂亮彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都非常贴切。又如，以“不系之舟”
21、自比，“玫瑰”“绿阴”“安静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比方，“玫瑰”“绿阴”是两岸迷人的景色，“安静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创建，不断求索的形象呈现出来了。作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特别感悟，细细咀嚼，渐渐品尝，别有一番味道在心头。五、拓展性阅读教学建议本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领悟文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。1.激励引导后，让学生独自打算，扫除字词障碍。2.引导学生“发觉”问题。如发觉哪个词用得好，并说出它的妙处，喜爱哪些语句，说说为什么等。3.不采纳全班就同一问题发
22、表看法的形式，以利于每个学生思索自己感爱好的问题，谈谈自己的“发觉”。4.只要学生能主动发言，老师就给以恰当的确定。语文教案 篇5语文园地一教材分析本次语文园地包括口语交际、习作、我的发觉、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。“我的发觉”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。教学目标学问与实力 ：驾驭本单元字词，积累古诗名句。过程与方法：学会制定春游方案；能按肯定依次视察景物并详细生动的
23、奥写下来；发觉排比句的特点。情感看法价值观：激发学生酷爱祖国山河的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的实力和爱好。学情分析：本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不生疏。难点是如何把景物写详细写生动。这就要求学生课下多视察，细视察。古诗名句理解须要老师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的实力。教法与学法：课下细致视察与课上指导沟通相结合，口语表达与书面表达相结合教学打算：课下按肯定依次视察校内一处景物教学时间支配：两课时第一课时口语交际一、导入新课谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今日我
24、们就要商议商议，怎样才能欢乐、平安、有意义地找到春天。二、读课题，明要要求。1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游安排）2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？（1）时间、地点（2）打算工作（3）开展的活动3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。自由补充三、分小组探讨1、提出要求（1）围绕中心话题进行探讨。（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听（4）作好记录，形成书面安排草案。可以表格的形式进行。时间地点活动内容打算工作分工其它2、自由组合。并选出组长3、进行探讨。4、各小组进行汇报。5、评一评：取长补短，统一看法，形成班级的春游方案其次、三课时习作一、导入新课谈话引入
25、：春天来了，校内也呈现出不同于以往的朝气，同学们在课前细致视察了校内。你觉得我们的校内美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？二、读题：明要求。1、自读题目，弄清写作的内容和要求。2、梳理：内容：（1）校内的一处景物（2）别处的景物（3）发生在校内的一件事要求：依次清晰，内容详细，语句通顺。三、指导选材：1、典型*：写一处景物，选择最美的、自己视察得最细致的。2、新奇：擅长发觉别人没有发觉的四、指导写法：1、要有肯定的依次2、怎样写详细：视察要细致；采纳多种表现手法；语言美丽。五、相互沟通：1、分小组沟通自己的构思，在沟通中得到启发。2、提出自己在思索过程中遇到的问题。六、拟
26、定草稿。老师指导，刚好发觉优点和问题。七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。第四课时我的发觉日积月累一、复习导入。检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。二、我的发觉。1分角色读对话。2说说小林和小东发觉了什么？3读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？4全班沟通。5摘抄。6想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累。1自由朗读诗句。2说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。3老师点评释译。4比一比，看谁背得多，看谁背得快。四、宽带网。1自读。看图，读文，说说从中了解的学问。2小组沟通：说说自己了解的五岳和五湖。3拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水4集体沟通：图片附文沟通，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！