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1、精品名师归纳总结语文老师的人格魅力关键词：语文老师人格魅力人文素养人文情怀人文聪慧一、人文素养语文老师的底气什么是人文素养了？人文素养是一个内在生命中文化积存的深度和厚度，是意义给予和意义懂得的才能和素养。一个人文训练 工作者，缺少独立的人格，缺少人文素养的支撑就会带来同学阅读 和个体进展的失落。例如：用筷子和用刀叉在人文素养的人看来是 两个民族对人性的不同懂得。很多语文老师为了追求好成果，成天 捧着教参当 圣经，体验布道文章的内在精髓，感到的仅仅是买火柴的小女孩的可怜，而忘了安徒生的童话之奇妙。更有甚者拿着教 参照本宣读，千篇一律的课文分析把鲜活的文字变成了僵死的教条， 本该是各具灵性的一千
2、个哈姆雷特在他们的手下变成了一个概念化、标签式、毫无愤怒的哈姆雷特。这样的教学，不但消融了同学的灵 性，也消融了老师的灵性。“水之积也不厚，就其负大舟也无力。” 一个语文老师的学问储备不足，教学中必定捉襟见肘、惨白无力。 那么作为一名语文老师如何提高自身的人文素养了？江苏省教科所 所长成尚荣说得好：多读几本好书，优秀老师的成才之路是用书堆 砌起来的。语文老师肯定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化 背景学问就越宽阔，文化底蕴就越深厚。一个人语文才能的大小， 很大程度上取决于读书的多少，老师广闻博览，自然会对同学产生 潜移默化的影响。苏霍姆林斯基曾说过：“同学眼中的老师应当是可编辑资料 - -
3、- 欢迎下载精品名师归纳总结一位聪慧、博学、善于摸索、喜爱学问的人。”“为了使同学获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知 识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们 传颂的佳话。魏书生，钱梦龙，于永正等名师之所以能取得今日的 成果，与他们有着高尚的人文素养是分不开的。而他们的普遍特点 都是爱读书，读好书。作为语文老师，不仅要知道水浒传、哈姆雷特，仍要知道李白、莫泊桑，更要知道阿q、保尔。老师要与同学一起读书，一起成长，在不断学习中充实底蕴。陶行知先生说： “为了制造训练的有效实施，老师必需仔细学习，才能有老师之乐而无教学之苦。”老师只要不断充实自己的生命
4、，提高自身的人文素养，那么就有了上好语文课的底气了。二、人文情怀语文老师的人气人气是时下较时髦的一个词，人气指数能反映一个老师在教学中、同学心目中的感召力，那么提高人气指数最根本的要点在哪 儿了？应当是爱心训练吧。陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先 生强调“训练植根与爱”。有了训练的爱，老师才能敬重每一个学 生，只有在民主公平的师生关系的暖阳下，同学才会抬起头来走路，微笑着面对老师，课堂上才会显现畅所欲言，群情激扬的景象。教 师要赢得孩子天真的童心，第一，老师对待同学要有一颗博爱的心。孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。他 的同学来自各诸侯国，诞生于不同的阶级和阶层，但他对
5、同学不分 智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教导和勉励。其可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结次，老师对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学。必需丢掉师道尊严的“面具”，答应“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”， 也不能以虚言欺诈同学。第三，老师爱心应表现在对待同学的宽容 上。宽容是一种宏大的训练力气。曾经有个同学因个人愿望没有得 到满意，顶撞了老师，而这位老师没有作任何说明，只给她写了一 首小诗：“土的宽容了种子，拥有了收成。大海宽容了江河，拥有 了浩渺。天空宽容了云霞，拥有了神采。人生宽容了遗憾，拥有了 将来。”同学看了这首诗，深思许久，最终悟出了自己的缺点。最 后，
6、老师的爱心表现在对待同学的责任感上。老师要使课堂始终处 在一种自由宽松的教学环境中，让同学于无言感动之中受到心与心 的感悟，老师不能奴化同学，由于教学不仅仅是一种告知，更多的 是唤醒、体会。罗森塔尔把他的“权威性谎言”试验产生的效应定 名为“皮格马利翁效应”，正是由于皮格马利翁用他真诚的爱才使 石雕变成了活生生的少女，三、人文聪慧语文老师的灵气人文聪慧是人文素养外在的表现形状，它是建立在肯定人文素养的基础上的，也就是说，人文聪慧所表现出来的是个体人文素养。这种人文聪慧表现在语文教学过程中是职业的敏锐性。这种敏锐性是建立在对教材的大胆的设想和创新，不唯上，不唯书，具有特殊突出的分析懂得才能，给同
7、学以启发。如分析欧也妮葛朗台，老师不应肯定遵循教参中反映的“资本主义社会中人与人之间的赤裸裸的金钱关系”的主题，将一个金钱占有狂对家人的伤害仅仅以“资本主义”的金钱关系来作结，实在空泛乏味。由于在市场可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结经济的今日，金钱的作用为同学所体验，冠以一成不变的政治说教，实在难以说服人。假如老师从占统治位置的宗教和和善的人性在变 态的赤裸裸的金钱观面前也显得脆弱无力等多角度去诠释葛朗台的 人性的堕落，或许让同学更为懂得、接受。这种敏锐性也应当是教 师把尝试、探究和发觉的主动权交仍给同学，使同学真正成为学习 的主人。师生共同投入，相互影响，相互启示，相互撞击的
8、过程， 才能让语文教学布满活力。在一节的理课上，当老师与同学共同探 究澳大利亚为什么“羊比人多”的时候，同学们用自己收集的大量 资料证明自己的观点。毫无疑问，同学们占有的资料远比老师占有 的多得多。这时老师应放下“师道尊严”的架子，虚心的融入同学 中间：“哦，他是从气候方面说的，你是从资源方面说的，有很多 学问都是老师不知道的。”通过老师与同学的共同探究，同学不仅 把握了的理学科的学问，仍拓展到了生物的、数学的、经济的、环 保的、社会的等多学科的学问。这些跨学科、泛学科的学问的确是 老师不曾拥有的。通过和同学们一起探究，不仅把课堂交给了同学，让同学自己主动投入学习中，而且老师也在这过程中学到了很多新 学问。语文老师在继承优秀教学体会的同时，更应有热忱的创新精 神，制造布满聪慧的语文课堂。“同学不是待装的瓶，而是待燃的火。”老师的责任就是用自己的火去点燃同学的火。老师的人格魅力是撩拨同学燃烧的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。为此，语文老师必需拥有充实的人文素可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结质，满腔的人文情怀，杰出的人文聪慧，点点人格魅力的星火也终将会成就辉煌火海。可编辑资料 - - - 欢迎下载