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1、25、河河 中中 石石 兽兽【清】纪昀太和县郭庙乡中心学校 王军2013年12月4日教学目标1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，理解课文的中心意思。2、帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。3、理解实践出真知的道理。新课导入 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。一则故事记载：有一座寺庙靠近黄河岸边，寺庙门前的石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老水手说，应该在上游寻找，依照他的话，果然打捞到了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中寻找答案。作者简介：作者简介：纪昀纪
2、昀（清代）（清代）有名的才子，学识渊有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，通达，2424岁便中进士，岁便中进士，3131岁成为翰林院大学士。岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。哲学政治经济地理等各个领域。本文选自他的本文选自他的文言笔记小说文言笔记小说阅微草堂笔记阅微草堂笔记，阅微
3、草堂笔记阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。课文理解（一）沧州南一寺临河干（n）， 山门 圮（p）于河，沧州的南面，有一座寺庙靠近河边，庙的正门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁， 僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中， 竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下
4、游去。棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯（p），寻十余里无迹。便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?课文理解（二）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi），“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携（xi）之去? 怎么能被洪水带了走呢? 乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?” 沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为
5、是正确的论断。课文理解（三）一老河兵闻之， 又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词,不译。水不能冲石， 其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮（ni）沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会摔倒在陷坑中。课文理解（四）如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已， 遂反溯（s）流逆
6、上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如其言， 果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(y)断欤(y)?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?文言现象1、古今异义 并：古义：一起 例如：二石兽并沉焉。 今义：并列是：古义：代词，这 例如：是非木柿 今义：判断词 是阅：古义：经历 例如：阅十余岁 今义：阅读盖：古义：发语词 例如：盖石性坚
7、重 今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只 例如：但知其一 今义：表转折 但是2、一词多义 去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为3、词性活用 棹数小舟 名词用为动词 划船 岂能为暴涨携之去 动词用为名词 洪水4、通假字 沿河求之，不亦颠乎？ “颠”同“癫”，疯5、文言句式（1）省略句 一讲学家设帐（于）寺中 求之（于）地中 果得（之）于数里外（2）被动句 岂能为暴涨携之去（表被动， 译为“被”）（3）倒装句 当求之于上流（介宾结构作状语后置，“当于上流求之”认识不同的原因及性格分析 寺僧寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把
8、石兽带到下游按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。 （“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足） 讲学家讲学家：自认为自认为“究物理究物理”，以，以“石性坚重，沙性松浮石性坚重，沙性松浮” 的理论的理论知识推断石兽在原地知识推断石兽在原地“渐沉渐深渐沉渐深 ”了。了。 （“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人） 老河兵老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动
9、石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流跟头一样，当求之于上流 。 （有实际经验，沾沾自喜） 一、用自己的话复述寻找石兽的一、用自己的话复述寻找石兽的故事故事。 二、思考二、思考 1 1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？、课文中描述了几种寻找石兽的方法？ 2 2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的石兽的道理和方法道理和方法，分析他们
10、这样认识的，分析他们这样认识的原因原因及文中表现出的人物性格特征。及文中表现出的人物性格特征。 3 3、老河兵的判断为什么是正确的？、老河兵的判断为什么是正确的？ （常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析） 4 4、作者由此得出了什么结论？、作者由此得出了什么结论？ （然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤可据理臆断欤! !） 课文是怎样结构的，阐述的事理对我们平时的生活、课文是怎样结构的，阐述的事理对我们平时的生活、
11、学习有什么启示？学习有什么启示？ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤! 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也能主观臆断，而应当遵循客
12、观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。头理论家的哲理。写法探究1、层层铺垫、层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2、具有较强的思辨色彩、具有较强的思辨色彩 不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物究物理理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3、细节描写增加了文采和可读性细节描写增加了文采和可读性。 如：讲学家的“笑” （包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态） 老河兵的“笑” （流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）