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1、语文教学中渗透心理健康教育 心理健康教育是学校教育的重要组成部分，心理素质是学生的整体素质中不可缺少的重要素质之一，健康的心理和健全的人格是学生成长和成才的重要基础。培养良好的心理素质，是实施素质教育的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，随着课程改革的不断推进，加强学生的心理健康教育，培养学生健康的心理素质，已被越来越多的学校纳入了议事日程。由此观之，在语文教学中渗透心理教育就显得尤为重要，是一个急需解决的教学实际问题。那么，怎样在语文教学中渗透心理教育呢？一、寓心理教育于语言文字的品读感悟中寓心理教育于语言文字的品读感悟中，首先，应当在朗读中注意培养学生朗读的自信心，进而培养学生生活、学习
2、和工作的自信心。万事开头难，刚上学的孩子不会普通话，说话声音也不宏亮，更谈不上有感情地朗读。为了培养学生自信心，我们以鼓励为主，用老师的肯定，成功学生的实例，激发他们从“不愿读、不敢读、不去读”中摆脱出来。其次，是在对课文内容的感悟中相机的渗透。阅读是学生个性化的行为，朗读是学习语文的重要方式，也是理解感悟课文内容的重要手段，古人云：书读百遍，其义自现。通过学生对课文的品读，学生就能感悟到文中话中理、言外意、文中情，体会出文章所蕴藏的丰富的人文内涵，此时，教师通过指导点拨，就能让学生从中受到相应的心理健康教育。学生的心理行为适应性就会得到增强。如把“乐观自信”、“学会负责”、“正确对待挫等心理
3、教育内容与相关的学习内容结合起来，二、寓心理教育于语文学习的评价中语文学习评价必须立足于促进学生的全面发展。在评价中用发展的眼光看待学生，不搞一次评价就把学生的水平武断地下结论的做法，允许学生有再检测的机会和权利，直至学生自己认为满意为止；在语文学习评价的实施过程中，要根据实际情况，不断地对评价的内容、形式等作适当的调整，使之更加贴近学生的认知水平和心理特点。进一步培养学生健康的心理素质，评价类型一般有三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价一般宜采用教师评，有利于教师在了解学生的基础上，“长善救失”，在训练中帮助学生在原有的基础上获得最大的成功；形成性评价和总结性评价，可以任选一
4、种评价方式。从评价的时间安排上来讲，有集中评价和分散评价。集中评价时一般采用学生自评、互评，师生共评；分散评价时一般采用教师评和家长评。评价的结论有定性评价、定量评价两种。总之，无论采用那种评价方式，作那一种评价结论，其最终目的都应落脚到通过评价及其研究促进师生不断转变教学观念，促进课堂教学的改革，促进学生语文素养的提高，形成健康的心理素质，促进学生的主体发展，为学生终身学习、工作和生活奠定基础。三、寓心理教育于良好的学习习惯的养成中叶圣陶先生曾说:“教育就是养成习惯, 积千累万不如养成一个好习惯。”这就明确告诉我们习惯态度的养成是教育活动的基础，语文学习也不例外。良好的学习习惯态度是提高学习
5、效率的基础，在养成良好学习习惯的过程中，学生必须具有良好、健康的心理，按照一定的由学习的客观规律所决定的方法和规范进行学习时才能最大限度的提高自己的学习水平和学习的效率。习惯的养成靠的是多次的反复，在此过程中就锻炼了学生的意志力。学生只有在学习中掌握了学习的主动权，处于一种自觉的良好的心理状态，才能使学习事半功倍。总之，心理健康教育是各门课程的重要任务之一，各门课程的老师，特别是人文精神很强的语文学科的老师，应当通过对心理学及其他有关理论的学习，以新课程的新理念指导语文教学实践，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式：以身作责，和学生平等相处；充分了解每一个学生，视每一个学生为独立的个性；赞赏学生的成就，让他们知道自己的进步；给予学生表达思想和感情的机会；聆听学生的倾诉；在不同场合观察学生的行为表现，给予适当的心理辅导，扎实地把心理健康教育内容有意识地在语文教学中渗透。之所以要这样做，是因为我们必须深刻地认识到，健康的心理仅仅靠心理辅导课来培养是远远不够的，只有在学科课程的教学中，特别是在语文教学中渗透心理教育，心理健康教育才能得到进一步落实、深化，学生的心理素质才会的得到不断提高。