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1、1 / 4 第二单元第 5 课古诗词三首学习目标：1. 认识 4 个生字，会写 7 个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3. 通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4. 通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。一、课前预习1比较下面多音字的读音：快乐（）- 清平乐（）剥（）落- 剥（）皮剥（）莲蓬亡（）羊补牢 - 亡（）赖2.抄写生字3. 把诗句读流利。二、导学流程（一）齐读古诗（二）学习新课。1品读牧童，享受童趣： 草铺横野六七
2、里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”, 让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。2. 学习舟过安仁，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄
3、懂。（2）品读诗句，入情入境：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“ 怪 生 ” 一 词 ， 说 明 了 诗 人， 原 来是。（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。3学习清平乐村居（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草
4、。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（3）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 （4）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在，他想：二儿子正在，他想：三儿子正在，他想：（5）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（6）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。（三）拓展延伸 。（1）选择喜欢的一首诗或词改写
5、成一篇短文。（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：稚子弄冰、桑茶坑道中、闲居初夏午睡起，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。三、达标检测1. 根据课文填空。（1）联系牧童一诗填空。诗 中 有 景 这 景 是， 诗 中 有 情 这 情是。诗 中 有 人 这 人 是， 诗 中 有 声 这 声是。（2）联系舟过安仁一诗填空。诗中有作者的所见这所见是诗中也有作者的所悟这所悟是2. 我当小法官。牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 “不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）3. 把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A，飞入菜花无处寻。B儿童散学归来早，。C蓬头稚子学垂纶，。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页